關于集體備課的發(fā)言材料-資料下載頁
2025-08-12 11:23本頁面
【正文】 備內(nèi)容重點思考，擬訂發(fā)言稿；② 集體研討：中心發(fā)言人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；③ 分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細教案（但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動），分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；④ 修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；⑤ 二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合、教學錄像觀摩相結合，命題研究相結合。積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互聽課，取長補短。并利用時間組織觀看優(yōu)秀教學錄像，總結經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學中。學校還多次請市教研室容老師來我校進行專題講座，為教師教育理念的確立提供理論基礎，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態(tài)?？傊?，我們是在摸索中前行，力求不斷提高集體備課的質量，為穩(wěn)步提高教學質量打下堅實的基礎。三、當然進行集體備課的過程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問題。問題一：由于時間關系，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識。我想這是不夠的，或者說這僅僅是集體備課的雛形。還沒有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。問題二：集體備課實質是同步教學，同一備課組內(nèi)教學進度力求同步，教學目標、作業(yè)設計、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學。問題三：集體備課永遠是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時也需要各個教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應認真鉆研教材，根據(jù)自己的見解，擬訂好發(fā)言內(nèi)容。換句話說，每個人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質量的關鍵。否則，集體備課將陷于一人提供教案，大家機械使用的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。
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