【正文】 啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！保w現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）(四)拓展延伸，理解難點各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?(五)小結(jié)作業(yè)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。），向同學(xué)們介紹。六、板書設(shè)計月光曲兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼（寫作手法:虛實結(jié)合、融入想象）月亮升高 風(fēng)卷浪涌貝多芬：彈一曲創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌七、教學(xué)反思月光曲教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇7一、概述這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識與技能學(xué)會本課生字，正確理解詞語和句子。學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。（二）過程與方法培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力能夠有感情的朗讀課文。讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語言描述出來。（三）情感態(tài)度與價值觀體會貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對學(xué)生進行美的教育。三、教學(xué)資源與工具設(shè)計北師大版教材、字典、課件四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放音樂。同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）整體感知。學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。合作探究學(xué)習(xí)第一自然段課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。（二）學(xué)習(xí)第二自然段出示課件，老師描述情境。（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）（3）提問：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？學(xué)生甲：他會想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。學(xué)生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。學(xué)生聽著描述進入情境，暢談感受。（課堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，學(xué)會表達。讓學(xué)生圈點，是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）學(xué)習(xí)第3自然段。男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！边@“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事?。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？品讀盲姑娘的語言。盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”①這里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。（四）學(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問題自學(xué)。代表匯報，全班交流。老師點評，描述性小結(jié)。貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）（五）學(xué)習(xí)第11自然段樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。學(xué)生甲：心情激動。學(xué)生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。記的是什么曲子？（《月光曲》）為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）（1）交待時間、地點、人物、事情。（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。四、總結(jié)全文學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”。【月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案最新】相關(guān)推薦文章:月光曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案母雞的教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 母雞優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計最新最新爭吵教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10篇2022年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案三篇最新母雞的教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2022年