【正文】 詞語。默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流。四、教學(xué)重點和難點抓住關(guān)鍵句，說出課文主要內(nèi)容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結(jié)論的。通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。五、教學(xué)過程第一課時一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》，請同學(xué)們齊讀課題。教師導(dǎo)：“只有一個地球”，所以_________。（預(yù)設(shè)并板書：保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。）（設(shè)計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預(yù)習(xí)時學(xué)生已經(jīng)通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）同學(xué)們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內(nèi)容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小指導(dǎo)書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）強調(diào)讀音：映入眼簾提供濫用即使。理解詞語。晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。渺小：非常微小。（設(shè)計意圖：扎實字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）二、抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容出示課后第一題。（1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，逐段批畫關(guān)鍵句，注意抓住要點不遺漏。（2）第2自然段關(guān)鍵句。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（要點：美麗渺?。?）第4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。（引導(dǎo)認識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因為人類不加節(jié)制的開采，必將加速枯竭。可再生資源因為人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）（4）第7自然段關(guān)鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。（引導(dǎo)認識：在一定范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）（5）第9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。（引導(dǎo)認識：引用宇航員的感嘆，以假設(shè)式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）（設(shè)計意圖：扎實字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）集體交流討論，明確主要內(nèi)容。隨著學(xué)生討論，相機出示：（1）地球美麗但渺??；（2）地球的自然資源有限；（3）目前，人類還無法移居其他星球；（4）我們要精心保護地球。（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生進一步整理和明確主要內(nèi)容，了解文章的表達順序，為體會各要點關(guān)系做鋪墊。）三、厘清每段內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系以上四個內(nèi)容，作者最想說的是哪一個內(nèi)容？這個呼吁，也可以叫作“結(jié)論”在課文的第幾自然段？（第9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）這一結(jié)論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的2自然段。同學(xué)們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？（引導(dǎo)認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）其余的三個方面，作者在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。集體交流，聚焦：第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉(zhuǎn)折句前后可以看出自然對人類的態(tài)度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態(tài)度是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調(diào)對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實現(xiàn)”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。第四部分聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學(xué)生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。課文是如何一步步得出結(jié)論的：內(nèi)容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數(shù)字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學(xué)家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結(jié)論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。邏輯關(guān)系上，它們之間存在著因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯，前者是依據(jù)，后者是結(jié)論。使得作者的呼吁經(jīng)過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護地球，保護生態(tài)環(huán)境”的重要性。（設(shè)計意圖：通過交流和討論，鼓勵學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升思維。）第二課時一、品讀語言，體會特點默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進行佐證？（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學(xué)以及生動的特點。以下為預(yù)設(shè)：（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。（這句話運用了描寫，展開想象?！肮粚颖”〉乃{色‘紗衣’?！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！保?）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的準確性。）（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設(shè)想能實現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧?。ńY(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）二、結(jié)合實際，設(shè)計環(huán)保宣傳語說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。（孩子們聯(lián)系自己的生活實際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現(xiàn)象進行自由地表達交流）設(shè)計環(huán)保宣傳語。（現(xiàn)象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節(jié)制開采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。）標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。（設(shè)計意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。）