【正文】 體出示重點(diǎn)生字詞，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”(f232。n)的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò)，會(huì)通過(guò)指名讀的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。接著，我會(huì)讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結(jié)出文章一共寫(xiě)了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚。因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣。臨走送我墨梅圖。到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒?。這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。(三)深入研讀研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì)引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，唐?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那幅墨梅圖。我會(huì)順勢(shì)提問(wèn)第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?有什么作用呢?學(xué)生能夠圈畫(huà)出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸?dòng)作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。我會(huì)全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì)圈畫(huà)出以下句子進(jìn)行體會(huì)、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！薄斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花精神。最后我會(huì)讓學(xué)生再次快速地朗讀問(wèn)題，想一想：文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，體會(huì)外祖父他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，(四)拓展延伸語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。(五)小結(jié)作業(yè)課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂，設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語(yǔ)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。我的作業(yè)是：《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：梅花魂的評(píng)課稿篇十二《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國(guó)的思想感情。體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國(guó)感情。新大綱指出：語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí)；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2課時(shí)。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪 ，為有暗香來(lái)。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。卜算子 詠梅風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！……這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問(wèn)題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫(xiě)這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫(xiě)了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來(lái)，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會(huì)有一些提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，可提示學(xué)生學(xué)會(huì)尋找，歸納。）第三環(huán)節(jié)細(xì)讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等?？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語(yǔ)文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，既可培養(yǎng)其語(yǔ)感，又可提高朗讀能力，寫(xiě)作能力。這一課時(shí)，主要是用來(lái)突破重難點(diǎn)，提高能力。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問(wèn)題，踴躍回答）本課采取問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛(ài)墨梅圖，贈(zèng)墨梅圖、贈(zèng)梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì)，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)413自然段有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據(jù)。梅花的秉性集中在24句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)215自然段，抓愛(ài)國(guó)主線外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國(guó)情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。）設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？教師小結(jié)：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國(guó)之情中，所以它是文眼所在。讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？教師小結(jié)：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國(guó)之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫(xiě)下你的感受或行動(dòng)。選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。梅花魂(民族魂)黯然 分外 失聲淚下 愛(ài)惜 痛哭愛(ài)國(guó)心臨別含淚送圖遞絹梅花魂的評(píng)課稿篇十三語(yǔ)文的基本功能是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，感悟到表達(dá)的精妙，在培養(yǎng)語(yǔ)感、整體把握能力、領(lǐng)悟讀法上下功夫。努力摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵上深挖洞的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解、品味語(yǔ)言上。（一）【教材分析】《梅花魂》這篇課文通過(guò)敘述外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。（二）【學(xué)情分析】《梅花魂》這篇課文共寫(xiě)了五件事，根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，我曾采用過(guò)變序教學(xué)法。如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感。1 理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)心。2 有感情地朗讀課文，體會(huì)“梅花魂”的含義。1 理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心，也象征了中華民族的氣節(jié)。（即教學(xué)難點(diǎn)）2 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。查找歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人的資料。一 情境導(dǎo)入，初知喜愛(ài)梅花情。二 品味語(yǔ)言，感悟深深的梅花情。三 自學(xué)交流，體會(huì)向往祖國(guó)情。四 音樂(lè)欣賞，感受赤子的愛(ài)國(guó)心。導(dǎo)語(yǔ)（邊出示梅花圖）：故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕。（一）學(xué)習(xí)“珍愛(ài)梅圖”采用變序教學(xué)。由第二件事外祖父珍愛(ài)梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。1．先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，從各個(gè)語(yǔ)段中感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。首先學(xué)生進(jìn)行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)，有什么稀罕的呢？首先體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。（外祖父對(duì)墨梅圖小心翼翼，格外珍惜墨梅圖。）讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子不同的表達(dá)效果。訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。其次了解“清白”、“玷污”的含義。在此基礎(chǔ)上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？