【正文】 選哪個？生：第二個。師：請讀給大家聽聽。生讀。師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。（1）讀準課文中帶拼音的字；（2）記住本課要求會寫的生字；3）讀不好的地方要多讀幾遍。生讀書。（自由讀變成了齊讀）師：看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現(xiàn)在我們來比賽，看男同學和女同學誰讀得好。男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。師：這兩段都提到了什么事物？生：梅花。師：這樣寫作的方式叫什么？生1：總分總。師：有不同意見嗎？生2：應該是前后照應。師：大家認為呢？生：前后照應。師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段。（生齊讀2自然段）師：梅花與外祖父怎樣聯(lián)系起來的呢？請個孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。師：4到11自然段人物的對話多，我們來分角色朗讀?？纯从袔讉€角色？生：兩個。師：分別是誰？生：“我“和媽媽。師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。學生分角色朗讀。師：關于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。（師引讀13自然段）師：離別的時刻作者又寫了什么？誰來讀14自然段？一生讀。師：哪位同學來讀15自然段？一生讀。師：再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。學生讀書。師：下面請大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會到了什么？拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。（學生默讀勾畫）師：給大家一個提示，作者回憶了5件事情。請你邊讀書邊歸納。（學生繼續(xù)默讀）師：好了，誰來說說哪5件事？生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。師：老師把你的話概括一下（板書：教我唐詩宋詞）。在說事情的時候，盡量用簡短的話來說。你說說第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。師：好。板書：見我弄臟梅圖發(fā)脾氣。請坐下，誰來說說另外的事？生2：我和媽媽要回國了，外祖父不能回去哭了。師：是啊，外祖父因不能回國哭了。板書：因不能回國哭了。接著說。生2：要走的時候，外祖父送我墨梅圖。師：對，臨別送我梅圖。板書：臨別送我梅圖。生：船快開的時候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。師：也就是離別時送我梅絹。板書：離別送我梅絹。從這5件事中，你體會到了什么情感？生1：我體會到外祖父喜歡梅花的情感。生2：我體會到外祖父很思念祖國。生3：我體會到外祖父很想回國。師：能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎？生：眷念祖國。師板書：眷念祖國。師：下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。（生自由讀書）師：好，給大家布置一個作業(yè)，請用筆勾出文中描寫外祖父喜愛梅花的語句讀一讀。第二課時師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道作者回憶了外祖父生前的39。5件事情（指板書），為我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結、時刻思念祖國的老人。那么課文中哪些語句能表達出外祖父思念祖國的感情呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考邊動筆批注。（學生按要求讀書）師：好，來看看第一件事情中你們找了哪些體現(xiàn)外祖父思念祖國的語句。生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。師：還有嗎？生2：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親“”春草明年綠……”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。師：我們就來看這兩個同學找的句子。（小黑板出示這兩個句子）外祖父是怎樣教我讀書的？生：一遍又一遍。師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點）生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內容呢？生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……細如愁。師：這些句子總稱什么？請在書上找一個詞來說。生：唐詩宋詞。師：為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞呢？（在唐詩宋詞下打點）（生沉默，沒有人舉手）師：同學們也學過唐詩宋詞，你想想唐詩宋詞產生的國家和年代。生：上千年前的中國。師：那現(xiàn)在外祖父教我這些說明了什么？生1：它們很重要。生2：它們代表中國。師：對，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對中國、對?！睹坊ɑ辍方贪?篇13教學目標通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。教學重點、難點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。了解課文是怎么做到“前后照應、首尾連貫”的。教學時間二課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，自學生字新詞。（二）指導朗讀。二、教學重點、難點自學并掌握18個生字。三、教學過程（一）利用錄像，引入新課。大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？大家來讀一讀你了解的情況?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼保侨f花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預習生字。（二）學生初讀課文，并畫出文中的生字。指名上黑板寫出不認識的字。凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳衰 絹 僑 眷指名給這些字加上拼音。讓學生讀拼音節(jié)。正音、正字。凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。縷l[，韻母不能寫成u。耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。罕字是上下結構“”加個干凈的“干”。秉字的部首是禾。衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。（三）理解詞語。再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯(lián)系上下文理解詞語。以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢姡氨浴币辉~指性格。理解其它詞語。出示重點詞語，讓學生鞏固練習。冷艷——指花朵好看而高雅。飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。幽芳——香氣清淡而芬芳。古董——古代傳下來的文物，很貴重。玷污——使之有污點。希罕——少見的，不常有的。眷戀——顧念，愛戀。讀讀這些詞語。（四）指導朗讀。學生自由讀課文，畫出難讀的句子。同桌互相學習，克服困難。教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。教師指導讀難句。（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。再練練難句的朗讀。（五）作業(yè)：抄詞、讀課文。第二課時一、教學目標（一）完成書后的作業(yè)。（二）以自學為主，理解體會課文所要表達的思想感情。二、教學重點、難點自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發(fā)外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。三、教學過程（一）引導學生自學。讓學生默讀全文，思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？判斷：課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）課文圍繞梅花寫了五件事。（√）小組討論哪五件事？（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。（2）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。（3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。（5）船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。（二）深入重點段，揭示中心思想。讓學生結合課題質疑。這時老師可提問：對課文寫的這五件事，結合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發(fā)學生自學質疑。比如，學生會提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結合學生的問題，通過談話，引入下一步驟的學習。從第一件事中，你懂得了什么？從“一遍又一遍”這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。從“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國的心情。從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”可以知道外祖父思念自己的39。家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發(fā)言。從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。從“頓時，訓斥，有生以來”這些詞語也可以體會出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。從“輕輕、慢慢”這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應是干凈、潔白的。（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣的思想感情？（板書：熱愛祖國）自由讀第三件事，你體會出什么？體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。通過你的朗讀，讀出這份真摯來。指名讀這一部分，強調有感情地讀。抓住重點語句，加深理解。投影出示重點句，指名朗讀后，大家討論：（1）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個?！坝边@個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？通過討論，學生應認識到“愈”字反復用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。（2）體會下一句?！八亲钣衅犯?、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。（3）體會下兩句的含義。“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！薄八麄兙拖襁@梅花一樣?！蓖庾娓冈诟桧炞鎳桧瀭ゴ蟮闹袊杏龅脑S多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。（4）體會下一句的含義?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。（5）老師小結：梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！钡墓菤庹俏覀兠褡迦找鎻姶蟮膭恿?，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。所以課題叫梅花魂。（6）帶著感情齊讀這一段落。（7）指名讀。（8）品讀重點句。采用先省略后補充的方式深入理解重點句。讓學生從中品味重點詞句在文中的作用?！芭缘幕?，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個中國人，無論在________，總要有________________才好！體會出外祖父熱愛祖國的感情來。（三）回到開頭，引出結尾，鞏固前后照應首尾連貫的寫作方法。思考課文的開頭與結尾有什么聯(lián)系？開頭由梅花想到外祖父。結尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？前后互相照應，全文結構嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。齊讀開頭、結尾自然段。（四）作業(yè)：找有關梅花的故事讀一讀?！睹坊ɑ辍方贪?篇14教學目標速讀課文，理解“葬身異國、頗負盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語的意思。了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。教學重難點引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。理解“梅花魂”中“魂”的含義。