【正文】 試運用，努力營造科學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生對語文材料的反應(yīng)的多元性，重點讓學(xué)生運用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習(xí)課文。尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，個性化學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的語文實踐能力。對于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個初學(xué)者還有很長的路要走，在今后的教學(xué)工作中我會努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索，使自己的教學(xué)水平不斷進步。梅花魂教學(xué)反思簡短篇九前些日子，我們組的組長蔡老師外出聽課回來，帶回了一信息，“高校課堂，向40分鐘要質(zhì)量，這一信息得到了我們組蹲點的領(lǐng)導(dǎo)劉校長的贊同，她說特別是對高年級學(xué)生而言尤為重要。于是，在學(xué)校組織的賽課中，我們組的幾位老師，都是在一節(jié)課內(nèi)完成一篇課文都形成了一股慣例。我個人認(rèn)為，長文短教的利大于弊，就拿我執(zhí)教的《梅花魂》一文而言，這篇課文是以梅花為線索，由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父往事的回憶，外祖父摯愛梅花，其實就是借梅花的特點在說人，所以外祖父說的那番話，就是文章的主要內(nèi)容。教學(xué)這課，把外祖父的這番話弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而這抓主心骨的教學(xué)方法恰好是前面所談的高校課堂的表現(xiàn)所在，用牽一發(fā)而動前身的教學(xué)方法教學(xué)，既節(jié)省了時間，又給學(xué)生留下對課文的完整印象。這就是我認(rèn)為利大于弊的原因之一。其二就是，在一節(jié)課內(nèi)完成一課書的教學(xué)任務(wù)，自然環(huán)節(jié)緊湊多了，對學(xué)生來說，也就沒有多余的時間開小差了。其三就是，作為六年級的學(xué)生，他完全有能力自學(xué)了，對于哪些字詞的學(xué)習(xí)，可以在課外自主完成，至于對課文內(nèi)容的理解，我想，只要學(xué)生有這方面的意識就行，能否讀得沒關(guān)系，只起個為學(xué)習(xí)課文作鋪墊的作用。另外就是你把學(xué)習(xí)任務(wù)教給學(xué)生，學(xué)生們覺得這是老師對他的信任（至少是大多數(shù)學(xué)生這么認(rèn)為），就會好好準(zhǔn)備，以便在課堂上露一手，對于老師來說是給了他一塊展示自己的平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就他的弊而言，主要是指課堂上學(xué)生讀書的時間大大減少了，對于對文本不熟悉的學(xué)生而言，更為吃力些，那么成績的凸顯也就會形成鮮明的反差，好的將會越來越優(yōu)秀，差的就會越來越差。另外就是對于哪些細(xì)節(jié)之處，也就是老師沒有咀嚼到的內(nèi)容，哪些沒有預(yù)習(xí)或是基礎(chǔ)較差的同學(xué)就會帶來學(xué)習(xí)上的困惑。針對這節(jié)課的教學(xué)，我個人認(rèn)為好是挺滿意的，第一我對文本的解讀還是很到位的，該抓的都抓到了，重點突出，詳略得當(dāng)。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。特別是對外祖父的一番話的采用了分層學(xué)習(xí)的方法，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。再就是學(xué)生的思路很好，他們所回答的問題觀點分明，運用我們平時閱讀的方法把自己讀懂的內(nèi)容給大家交流，所表達的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學(xué)生身上所具備的素養(yǎng)，這是我感到最欣慰的，也說明了我們的這一年多的配合還是很默契的。當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著不足，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺得有點趕，再就是由于在分析第二件事時所用的時間有點過量，導(dǎo)致我覺得時間不夠而有點慌亂，所以在分析重點段時沒有達到我想要的效果。學(xué)生們也存在著兩個原因，這節(jié)課屢次說上都因種種原因沒有上成，他們的興致也蕩然無存了，加上是星期一的第三節(jié)，孩子們還沉浸在周末的氛圍之中。這點我自己也有同感。另外就是他們也沒想到聽課的老師有這多，我只是說了我們組的老師要來聽，所以他們也沒做好思想準(zhǔn)備，課堂上顯得有些拘謹(jǐn)。沒有平時發(fā)揮得好。學(xué)生身上存在的問題我認(rèn)為主要原因還是在我身上。梅花魂教學(xué)反思簡短篇十上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學(xué)生。下面，我從以下兩點談?wù)勛约旱氖斋@。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。文本只是教學(xué)的一個小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師必須要研究的東西，也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時地引進推薦給學(xué)生，既擴大閱讀的量，又能為深度理解文本服務(wù)。為了讓學(xué)生更容易進入課文，我利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后用多媒體出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認(rèn)識，以及對梅花品性的了解。在課快要結(jié)束時，適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué)，孩子們的心便不會拘于孤陋寡聞，視野也一定會達到星垂平野闊的境界。作為一名教育工作者，我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。我們愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。語文課程具有審美的特點，遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的`熱情，激情，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學(xué)達到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們想到了民族英雄岳飛，精忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的人生自古誰無死，留取丹心照汗青的詩句。想到了方志敏，王二小……說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂?？梢钥闯?，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了。他們的心中也涌動著一顆中國心。我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時候，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動莫明的時候，他們的情感得到了升華，他們的生命價值得到了提升。這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對話的時間不夠等。