【正文】 引導孩子們相互學習。(3)引導幼兒指一指，說一說茶壺的嘴，把手分別在哪里，并用身體動作表示。幼：許多孩子用手叉腰表示把手，另一只手上舉表示嘴，動作的幅度都不一樣。(4)師做茶壺媽媽給小茶壺的肚子里灌開水，引導幼兒聽旋律學說最后兩句歌詞。幼：幼兒對這一游戲化的過程很感興趣，象聲詞的加入使歌曲變得更加形象。王杰小朋友說：“現(xiàn)在，我的肚子里都是開水。”在音樂的伴奏下，孩子們很容易地掌握了最后兩句歌詞。評析：將難點一步一步進行分解后，能讓幼兒更輕松地創(chuàng)編動作、記憶歌詞。幼兒扮演茶壺，按節(jié)奏學說歌詞。師：你也象小茶壺，我也象小茶壺，小茶壺們我們來自我介召一下。引導幼兒在音樂的伴奏下邊說歌詞邊表演。幼：在音樂伴奏下，幼兒能完整地說歌詞，部分幼兒表演的動作不夠到位，需老師不斷地提醒。鼓勵幼兒聽旋律再次表演。師：小茶壺說你們太可愛了，想跟你們一起來玩。幼：這一次，孩子們跟上了旋律，有表情地進行了表演。評析：這里出現(xiàn)音樂是為了讓幼兒在熟悉歌詞的同時感受歌曲旋律，為下一環(huán)節(jié)的歌唱打下基礎(chǔ)。師手捧水杯隨著音樂走到幼兒面前(每兩小節(jié)換一個幼兒)，幼兒扮演小茶壺，按順序逐一隨節(jié)奏給師倒水。師：做了這么久小茶壺，老師覺得有點口渴了，我來做水杯娃娃，誰來做茶壺娃娃倒水給我喝。等會兒老師走到誰面前，誰就倒杯水給我喝。幼：孩子們做出了滑稽可愛的小茶壺，很多孩子還將身體傾倒了給“水杯娃娃”倒水。評析：幼兒在有趣的活動中感受了歌曲旋律，熟悉了曲調(diào)，但幼兒做茶壺娃娃時身體左右搖擺的幅度不大，師須在此加強引導。請一名幼兒做水杯娃娃，其余孩子做茶壺娃娃。放慢速度，讓幼兒試著在音樂伴奏下學唱歌曲。評析：幼兒對歌曲旋律和歌詞都很熟悉，師雖然沒范唱，大多數(shù)孩子能唱出歌曲引導幼兒重點唱準最后兩句。幼：老師提醒幼兒“小茶壺灌滿開水是怎么喊的?”后，孩子們都能唱準最后兩句的歌詞和曲調(diào)。請幼兒用清晰、自然的歌聲表現(xiàn)可愛、有趣的小茶壺。小茶壺還能干什么?(提起我，倒醬油)請創(chuàng)編出的幼兒到前面邊唱邊做小壺。幼：小朋友創(chuàng)編的熱情非常高，創(chuàng)編出了倒豆?jié){、倒可樂、倒牛奶。并能在前面邊唱邊表演。評析：由于這與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，在前面一系列感知、理解的基礎(chǔ)上，幼兒創(chuàng)編出了許多。請幼兒兩兩結(jié)伴，交流自編的歌詞和動作。幼：孩子們對活動表現(xiàn)出了很大的興趣，積極地與同伴邊唱邊必須動作。交換朋友表演。評析：在這一音樂活動中，我根據(jù)小茶壺的特點，設(shè)計了游戲化的活動過程，改變了常規(guī)的學唱順序，因而減輕了幼兒的記憶負擔，使幼兒能更好地投入到創(chuàng)造性之中，主動地學習，充分感受了歌唱活動的樂趣。我作為活動的主導應在活動中去掉“急躁”，針對有創(chuàng)意的動作進行點評。幼兒每次表演后進行有針對性的評價，突出活動過程的風趣活潑，以便目標更好地得以落實。歌曲小茶壺，我運用了課件，讓歌曲的歌詞更生動形象。通過讓孩子在游戲表演，使孩子輕松的學會了歌曲。但是，在倒水游戲環(huán)節(jié)，我設(shè)計了倒水的節(jié)奏，是十六分音符，對于中班幼兒來說太難了，他們最后都沒有運用節(jié)奏去倒水。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計顯得有些多余。在最后的創(chuàng)編部分，孩子的想象力豐富，變成了大象茶壺、愛心茶壺，但是對于新授歌曲的第一教時，創(chuàng)編的環(huán)節(jié)對于整個教學活動有些顧此失彼了。幼兒音樂活動教案反思篇十四感受歌曲風趣、活潑的情緒，享受歌唱活動的快樂。借助圖譜學唱歌曲，嘗試創(chuàng)編動作來表現(xiàn)茶壺的形象。白板課件一份，小茶壺頭飾等。（一）觀看課件，引出主題?！敖裉?，我們小3班來了一位小客人，看，它是誰？”（小茶壺）“我們來聽一聽小動畫里是怎么介紹小茶壺的。”“小茶壺好玩嗎？”“恩，真是一只神奇的小茶壺，它呀不僅會變魔術(shù)，它還會唱歌呢，我們一起來欣賞一下?！保ǘ┬蕾p歌曲，掌握歌詞。欣賞歌曲一遍（電腦），提問：“小茶壺它唱了什么？”（幼兒說到什么，教師就出示相應的歌詞圖譜，并學念歌詞）邊看圖譜邊欣賞歌曲（教師）*“小茶壺呀唱得真好聽，老師呀也想來唱一下，請你們邊聽邊想它每一句唱了幾遍?！保ń處煱褕D譜補充完整）*“請你們邊看著圖譜邊跟著琴聲唱一遍?！保ㄈW習歌曲，創(chuàng)編動作?！澳銈兿氩幌胍瞾懋斝〔鑹?，來唱一唱。你能用身體動作來表示壺柄和嘴嗎？”（幼兒歌唱一遍）“剛才老師看到一些小朋友表演的把手和壺嘴很可愛，小茶壺不是會變魔術(shù)嗎，誰再來變個魔術(shù)，變出不同姿勢的把手和壺嘴，好嗎？” （表揚創(chuàng)編動作的幼兒）“我們的小茶壺變了這么多不同的造型，我們來請這些小茶壺給大家表演。”（請個別幼兒歌唱第二遍）（四）游戲活動，大膽表演?！昂茫〔鑹匦菹⒁幌?。哎，我們來玩?zhèn)€游戲，你們來當小茶壺，我來當茶杯。你們一邊唱一邊表演，唱得好聽的，我就知道你的水燒開了。注意哦，倡導最后一句沖茶啦，你的茶壺姿態(tài)保持不動，我就來喝你的茶，你再來倒給我喝。”師幼進行游戲。小茶壺們，水都倒完了，我們?nèi)ゼ狱c水好嗎？（結(jié)束離開）幼兒音樂活動教案反思篇十五感受樂曲歡快流暢的風格，結(jié)合圖譜了解曲式結(jié)構(gòu)。感受樂曲漸強、漸快的旋律特點，并用肢體律動表現(xiàn)旋律變化。樂于在音樂活動中大膽的表現(xiàn)。通過肢體律動，感應固定拍。借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。1 、物質(zhì)方面：透明水瓶（均裝半瓶水與幼兒人數(shù)相等）、顏料。知識方面：幼兒初步感知樂曲的能力。心理準備：對魔術(shù)有一定的了解和認識，并且對魔術(shù)有濃厚的興趣。重點感受樂曲歡快流暢的曲風難點是感受樂曲速度與強弱的變化教師出示一瓶水（可變色），在音樂伴奏下演示魔法，并成功變出有色的魔法湯，讓幼兒感受魔法的神奇。（提問：我是怎樣變魔法的？做了哪些動作？你們想嘗試嗎？）幼兒初次在無音樂伴奏下嘗試變魔法，簡單模仿魔法動作。（提問：為什么沒有變出魔法？尋找原因引出音樂）幼兒聆聽音樂。魔法音樂與魔法：請每位幼兒自取一瓶水（不帶色），教師與幼兒一起隨著音樂做動作。討論：為什么沒有變出魔法湯呢？幼兒聆聽音樂，教師畫圖譜。神奇的魔法秘方就藏在音樂里，我們來仔細聆聽，把秘方找出來。播放音樂，教師在黑板上畫出圖譜，幼兒觀察。借助圖譜分段欣賞。攪拌、搖瓶的音樂，感受樂曲速度和強弱的變化。解決難點問題：攪拌的速度——越來越快；搖瓶子的速度與強弱——輕輕搖，再快速使勁搖。師幼一起邊欣賞音樂邊看著圖譜變魔法。教師與幼兒一起在音樂的伴奏下投入的施變魔法，并成功煉制出各種顏色的魔法湯，幼兒間相互交流欣賞。教師介紹樂曲的名字：《加速度圓舞曲》。幼兒許心愿。向著心愿魔法湯許一個小心愿，讓神奇的魔法快點幫我們實現(xiàn)愿望吧！本次活動我運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)系法和情緒感染法進行教學。首先，我用故事引入激發(fā)幼兒興趣，使孩子們對制作“魔法湯”的過程感興趣，最后，在孩子們自己動手制作魔法湯、變出魔法湯的那一環(huán)節(jié)，有一個孩子還沒等到我音樂響起就把顏色搖出來了，情急之下馬上換了一瓶，才使現(xiàn)場沒有尖叫的聲音。課后在反思中，我意識到音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好個性。同時，也看到了隨機教育策略的重要性，及自己在引導幼兒學習、隨機教育策略方面的欠缺。通過課后的反思及與陸老師進行討論以后，總結(jié)出了以下幾點亮點與不足：孩子們通過游戲的開展，可以初步的感知aba的曲式結(jié)構(gòu)，但是對于漸強、漸快的旋律特點這方面老師沒有很好的引導，因此孩子們在用肢體來感應旋律變化方面不能很好的來體現(xiàn)，目標二就沒有完滿達成。教師能用森林里住著會變魔術(shù)的小精靈這個情景來貫穿游戲的始終，這是一個很好的現(xiàn)象，并且在活動中老師讓孩子嘗試第一次變魔法湯的時候，最終失敗，更加鞏固了幼兒的攪拌、抓材料、點、搖等動作。音樂有一定的難度，而且由于是網(wǎng)上下載的音樂有些渾濁，不夠清晰，教師在節(jié)奏的把握上還不夠。由于音樂的不清晰，造成孩子在嘗試當中沒有了自主性，如果能將整段音樂里的攪拌部分、抓材料部分、搖的部分分段截出來，有針對性的去聽音樂，孩子們可能更加清楚音樂的旋律與節(jié)奏。這樣孩子們在結(jié)合音樂做動作時，也能更加的生動形象，更能切身的體會一個魔術(shù)師的快樂。雖然在活動中我對于奧爾夫音樂的開展仍是一知半解，有許多的不足之處，但是我相信，只要每次認真的實踐總結(jié)，一定可以有所收獲。