【正文】 )欣賞第一段，感受秋天的色彩美。講述綜合畫(huà)面。師：小朋友，秋天的門(mén)打開(kāi)了，你們看到什么啦?它是什么樣的?幼1：我看到紅紅的楓葉，真漂亮!師：紅紅的楓葉飄呀飄呀，大地上到處都是，真漂亮!幼2：我看到銀杏樹(shù)，它的葉子象一把小扇子。師：那讓我們一起來(lái)扇一扇，感覺(jué)怎么樣?(很涼爽。)。幼3：我看到紅紅的蘋(píng)果、橙黃的柿子。師：滿樹(shù)的果子都成熟了，他們?cè)谇镉曛袚u搖擺擺的，好象對(duì)大家說(shuō)什么呢?(點(diǎn)擊單個(gè)果樹(shù)動(dòng)畫(huà)。)。幼4：好像在說(shuō)：小朋友們好!瞧我們多漂亮!幼5：小朋友們，你們想吃我嗎?幼6：小朋友們，我們做個(gè)好朋友吧!幼7：我們水果都豐收啦，我們長(zhǎng)大啦，快把我們摘下來(lái)吧!幼8：我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……。師：我們來(lái)看看都有哪些顏色的菊花?幼兒：淡黃的，紫紅的……。師：各種顏色的菊花在一起，我們可以說(shuō)是(五彩繽紛、五顏六色的菊花)。田野金黃色的，真美呀!完整欣賞第一段。師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因?yàn)樗幸缓形宀世_紛的顏料!我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。(觀看第一段有聲課件。)。玩送顏色游戲。(師播放沒(méi)有色彩的秋天圖課件。)。(1)師：秋天的雨把什么顏色送給了誰(shuí)?(教師隨著幼兒的回答，有機(jī)地滲透詞匯及修辭手法。)。幼兒：秋天的雨把紅色送給了楓葉。師：請(qǐng)你來(lái)做秋天的雨，把紅色送給楓葉。(請(qǐng)一幼兒用紅畫(huà)筆在課件中的空白楓葉上左右涂色，此時(shí)配合音效，楓葉隨著幼兒的涂色慢慢變紅了)。瞧，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的盛裝。什么是盛裝?(師邊說(shuō)邊播放楓葉落大地的課件(圖2)：紅紅的楓葉，飄呀飄呀，好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進(jìn)一步理解“盛裝”的含義。)。(2)師：秋天的雨還把什么顏色送給誰(shuí)了呢?也請(qǐng)你來(lái)做秋天的雨，把顏色送給它吧。(根據(jù)幼兒的回答請(qǐng)三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時(shí)，可以一邊送一邊試著說(shuō)一說(shuō)。例如：黃色送給銀杏，黃了樹(shù)葉，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱：它把金黃色送給田野，金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹(shù)，果子們都成熟啦!它把各種顏色送給菊花，美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。)。評(píng)析：美妙的視覺(jué)栽激把幼兒帶入了秋的意境)在美麗、動(dòng)態(tài)的互動(dòng)課件中。幼兒不僅能非常真切地體驗(yàn)到秋天的色彩美，而且對(duì)秋天產(chǎn)生了濃厚的喜愛(ài)之情。喜歡看，喜歡表達(dá)，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈。在這種積極的互動(dòng)中。幼兒初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。(二)欣賞第二段，感受秋天的味道美。整體理解欣賞。(1)師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來(lái)看。(播放第二段有聲課件。)。師：秋天的雨里有哪些好聞的氣味?(呈現(xiàn)味道綜合圖(圖3)。)。幼1：菠蘿甜甜的。幼2：梨子香香的。幼3：烤山芋的香味……。(2)師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么?幼1：因?yàn)槲覀兿氤粤?。?：香味把小朋友吸引過(guò)去了……。(3)師：平時(shí)你的腳有沒(méi)有被香味勾住?被什么香味勾住過(guò)?幼1：我被炒粟子的香味勾住過(guò)。幼2：我被做面包的香味勾住過(guò)。幼3：我被炸雞腿的香味勾住過(guò)。(師隨機(jī)評(píng)價(jià)：油炸食品不能吃太多噢!)。老師配樂(lè)朗誦。師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來(lái)的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來(lái)感受一下秋天的氣味吧。(暗示幼兒作睡狀，師配樂(lè)朗誦。)。評(píng)析：視聽(tīng)結(jié)合的欣賞，不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟后所帶來(lái)的味道美，而且還激起了幼兒聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的講述欲，從而使幼兒將外顯的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的體驗(yàn)。(三)欣賞第三段，感受動(dòng)植物的活動(dòng)美。討論交流。師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動(dòng)物，小樹(shù)們，冬天就要來(lái)了，快快準(zhǔn)備過(guò)冬吧!出示小動(dòng)物過(guò)冬綜合圖(圖4)。(1)幼兒兩兩討論，互相說(shuō)一說(shuō)。(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒交流。幼1：小松鼠是摘松果過(guò)冬的。幼2：小青蛙是鉆到泥洞里不吃不喝冬眠過(guò)冬的。幼3：小喜鵲是銜來(lái)樹(shù)枝造房子過(guò)冬的。(3)欣賞動(dòng)植物過(guò)冬這段，并在“還有小樹(shù)葉呢”這里暫停播放課件，激發(fā)興趣。師提問(wèn)：咦，還有小樹(shù)葉呢!它們又是怎樣過(guò)冬的呢?幼1：常綠樹(shù)的樹(shù)葉變得更綠了。幼2：落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄落下來(lái)。師總結(jié)：常綠樹(shù)的樹(shù)葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳。落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)媽媽的腳下，都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。整段欣賞。師：動(dòng)物和植物們就是這樣過(guò)冬的，讓我們一起再來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。(欣賞第三段課件。)。表現(xiàn)散文。師：小動(dòng)物、小樹(shù)們過(guò)冬真有意思，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)它們吧!(師做秋天的雨，配樂(lè)朗誦，帶領(lǐng)幼兒自然分組表演小動(dòng)物和小樹(shù)準(zhǔn)備過(guò)冬的樣子。)。評(píng)析：形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動(dòng)植物過(guò)冬的表達(dá)欲。在表述中，孩子們充分展現(xiàn)了自己已有知識(shí)的積累，并于互動(dòng)表演中表現(xiàn)出濃厚的興趣，體驗(yàn)了動(dòng)植物在秋天的忙碌之樂(lè)、活動(dòng)之美。三、互動(dòng)交流，完整欣賞。交流感受。(1)師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個(gè)什么樣的秋天呢?(美麗的、漂亮的、豐收的……)。(2)師：在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣?(快樂(lè)、開(kāi)心、舒服……)。欣賞散文。(1)師：我們將說(shuō)的和看的連起來(lái)，就是一篇好聽(tīng)的散文。讓我們一起來(lái)靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。(2)整體欣賞散文課件。評(píng)析：忱美的畫(huà)面和聲情并茂的朗誦深深吸引了幼兒，讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來(lái)的美。整個(gè)欣賞活動(dòng)幼兒沉浸其中，被其語(yǔ)言美、畫(huà)面美、意境美所陶醉。四、活動(dòng)延伸，經(jīng)驗(yàn)拓展。繼續(xù)尋找美麗的秋天。師：你們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來(lái)哪些美麗的景色吧!反復(fù)傾聽(tīng)作品。在幼兒午睡前或午睡起床后讓幼兒傾聽(tīng)。利用區(qū)角或第二課時(shí)，進(jìn)一步交流討論、表演和遷移運(yùn)用作品。教學(xué)反思：優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫(xiě)的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫(huà)卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開(kāi)展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽(tīng)富有情感的配樂(lè)朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開(kāi)?；顒?dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。富有感染力的教師語(yǔ)態(tài)，演繹了活動(dòng)過(guò)程的精彩。優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。