【正文】 片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！苯處熖釂枴八昧四男╊伾克鼈兇钆湓谝黄鹪趺礃?？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋。”教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）2．明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。師：請你介紹一下自己設計的臉譜。（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。小學語文教學設計案例篇十二上饒縣六中：蔡祥有教學目標知識與技能：運用資料，說出我國水資源空間分布的特點；運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。過程與方法：通過圖像對比，探究華北地區(qū)缺水的原因；通過計算和數(shù)據(jù)分析，尋找解決北方水資源短缺的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護水資源的意識。教學重點中國水資源空間分布南豐北缺教學難點華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說，節(jié)約用水、保護水資源比調(diào)水更重要。教學方法讀圖法、討論法。教學準備多媒體課件教學過程由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測這么缺水的地方在哪里。通過身邊事物導入，引發(fā)學生的興趣。而且，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進行對比，強烈的視覺沖擊，讓學生對我國水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認識。展示中國水資源分布圖提問：為什么我國水資源南豐北缺呢？能聯(lián)系之前學過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎？（課件相應展示中國年降水量分布圖）提問：同學們覺得我國什么地方缺水最為嚴重？為什么？ 展示全國、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。提問：華北年降水量并沒有像西北那么少，為什么人均水資源量這么低呢？ 展示中國人口密度圖，讓學生解釋原因。通過讀圖，歸納中國水資源空間分布特點，結(jié)合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因。通過數(shù)據(jù)和人口密度圖，探究出我國西北、華北地區(qū)缺水最為嚴重，而且原因并不相同。對我國水資源分布不均的認識由感性上升為理性，同時培養(yǎng)學生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。過渡：下面我們通過一段視頻真實感受一下，北方由于缺水，生活是多么艱難。觀看視頻加強學生對北方缺水地區(qū)境況的認識，激發(fā)學生情感。學生提出解決北方缺水問題的方法。將學生之前積聚的對北方缺水憂慮的情感體驗釋放出來，為解決北方缺水問題獻計獻策。展示南水北調(diào)路線示意圖，提問：從哪條江調(diào)的水？調(diào)水線路主要有哪三條？分別把水調(diào)到哪里去？讀圖回答問題。培養(yǎng)學生讀圖能力。展示南水北調(diào)各地開工圖片，表明南水北調(diào)這項跨世紀大工程已經(jīng)開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。欣賞圖片。加強時代感，讓學生體會到通過地理課能觸摸時代跳動的脈搏。承轉(zhuǎn)：除了跨流域調(diào)水，還有哪些方式能緩解北方的水危機呢？自由討論，回答問題。讓學生認識到除了調(diào)水，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水，保護水資源。小結(jié)：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴重的干旱，造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴重，甚至“守著大江沒水喝”，還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的，所以我們每個人都要從自身做起，節(jié)約用水，保護水資源！至于節(jié)約用水，保護水資源有哪些具體的方法，我們留待下節(jié)課學習。醞釀節(jié)約用水、保護水資源的具體方法。激發(fā)學生的社會責任感。小學語文教學設計案例篇十三表格式語文教學設計課題： 《沁園春?雪》科目： 語文 提供者：黃元一、教學內(nèi)容分析《沁園春 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風格。二、教學目標 知識與能力：掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力。 方法與過程：在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。學習本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。情感與態(tài)度：通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感。 領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。三、學習者特征分析立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚 的學習興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作 中成長。五、教學重點及難點教學重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。教學難點：理解詞的意境。六、教學過程 教師活動一、激發(fā)興趣 ，導入新課（通過學生談總結(jié)）在大1````````````````````教學對象： 學生 課時： 一課時學生活動設計意圖 激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛 圍，且使學生對毛澤 東又一個整體的認 識：既有雄才武略，學生暢所欲言發(fā)表自己的看法。二、范讀、聽讀、談感受 教師配樂誦讀，提出要求：認真聽準每一個字音，領(lǐng)會詩詞 表達的感情。學生認真聽讀，然后談聽讀 感受。學生嘗試齊讀學生對齊讀的朗讀加以評價； 三、指導學生朗讀教師引出創(chuàng)作背景； 教師提出要求：（）注意押1 大聲自由朗讀，體會詩 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音歌蘊含的情感；感情（打出幻燈片）指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學生自談經(jīng)驗。四、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年抗戰(zhàn)前 夜。當時毛澤東同志率領(lǐng)長征部 隊到達陜北，日本帝國主義加強 對中國的侵略，而國民黨反動派 奉行不抵抗主義，中國處在生死 存亡的危急關(guān)頭。1936年 2 月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準備東渡 黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前，適逢大雪，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形，面對祖國的大好河 山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇。五、指導學生深入閱讀，理 解思想和藝術(shù)教學上闋：詞的上闋。詩人描繪了什么地方的雪前三句。創(chuàng)造了一個廣 學生以小組為單位，討論分 析：學生了解詞作創(chuàng)作背景。整體感受詩歌的 風格、氣勢。通過多種形式的朗讀，加強學生對詩 歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意 境的體會和理解，為 學生更好地理解這 首詞的內(nèi)涵作準備。加深學生對作品的感情的理解。2```````````````````````` 景？是怎樣的景？用作品中的語 句回答。（千里 / 冰封，萬里 / 雪 飄）指導前三句的朗讀并重點 品析“千里、萬里、封、飄”這闊博大的意境。運用擬人、比喻的修辭 方法；化動為靜的寫法；寫出 了山的連，原的高。虛景。從“須”可以看幾個詞。出。其中蘊含了詩人樂觀、必 勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好 河山的熱愛之情。作者首先總寫，然后分找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句 話？（望長城內(nèi)外 ， 欲與天公寫。作者在分寫時運用了虛實 結(jié)合的手法，先寫作者看到的試比高）。展開想象的翅膀，把 詩人描繪的雪景變成生動形象的 畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然 后描述給大家聽。馳蠟象”以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句，并由學生進行想象描繪，對寫景及其中蘊含 的情感加以分析。小結(jié)上闋。學生對上闕進行男女分節(jié) 朗讀。教學下闋：由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對過渡句的理解。柳亞子 詞作“才華信美多嬌，看千古詞 人共折腰”想想看，它是由《沁 園春 雪》詞中的哪兩句演化來 的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英 雄競折腰）````````````````````合 作學習的過 程中，相互討論，相靜寫動的手法。同時，作者在重點賞析“山舞銀蛇，原景物描寫時，還運用了互文、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用，培養(yǎng)對偶、比喻、擬人等修辭手法。學生交流、傾聽、評 價意識和自主學習能力。學生以小組為單位，討論分 詞的下闋。“惜”惜中含褒：肯定析：他們是英雄；惜中含貶：批評 他們?nèi)狈ξ膶W才華。文中的風流人物指的時 今朝的革命英雄，新時代的人 民群眾。最后三句表達了作者 對革命英雄必將主宰山河的無 比堅定的信心。3```````````````````````` 小結(jié)下闋。男女合作讀下闋六、指導學生再次誦讀，深入 感悟詩詞情感“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷有感情地齊讀詞作。數(shù)百年”，同學們，十幾年后，更進一步感受詩歌你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們 滿懷這種豪情，齊讀 雪》。七、拓展升華談談學習《沁園春 雪》后 的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方 法、寫景角度、遣詞造句、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談）按要求完成課時作業(yè)。《 沁園春的意境。學生暢所欲言。提升學生對作品的 理解，培養(yǎng)學生積極 樂觀的人生觀。比較，寫品析文章的詩詞藝術(shù)及人格 課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品（至少 5 首），寫讀后感。春 雪》寫景抒情手 法的體會。進一步了解偉人 魅力七、教學評價設計通過教學，能夠激發(fā)學習詩歌的興趣，達成本課知識目標，使學生明白如何學習詩歌作品。著重通過多次誦讀和分析重點詩句，體會詩詞磅礴大氣的氣勢，領(lǐng)悟詩人豪邁曠 達的胸懷。以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀 演讀）貫穿始終，通過多種形式的活動和練習，掌握學習詩歌的方法，培養(yǎng)學生的感悟和理解能力。八、板書設計《沁園春?雪》毛澤東上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實景： 望（化靜為動、以動寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山 下闋：評估頌今，抒個人抱負 “惜”（肯定、批評、自信）4 ````````````````````小學語文教學設計案例篇十四新課改后，我一直心存疑慮，學生真的會如新課程標準所倡導那樣自主學習、合作學習和探究學習嗎？在《美國獨立戰(zhàn)爭》這一課里，有關(guān)于華盛頓的評價。我決定借此嘗試一下新的搞法。于是我提前給學生布置好任務，讓學生先通過網(wǎng)絡、圖書等各種途徑查找這方面的資料。幾天后，我在課堂上提出評價華盛頓，并強調(diào)評價歷史人物要客觀、公正且要考慮他生活時代背景，不夸大不縮小，對華盛頓評價不要求面面俱到，可就華盛頓的某一方面展開評價，評價時要有理有據(jù)，不空發(fā)議論。我的話音剛落。學生們便紛紛舉手，一個個躍躍欲試。生1：華盛頓在1775年第二屆大陸會議上被任命為大陸軍總司令，將民兵整編訓練成正規(guī)軍，他率領(lǐng)大陸軍經(jīng)過波士頓戰(zhàn)役，薩拉托的大捷，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役打敗了英軍取得了獨立戰(zhàn)爭的勝利，擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，贏得民族解放和國家獨立。他既是美國獨立戰(zhàn)爭時期最著名的將軍，又是一位民族英雄。生2：華盛頓在組建大陸軍時，將沒有統(tǒng)一服裝，缺乏武器裝備的民兵整編訓練成一支紀律嚴明，戰(zhàn)斗力很強的正規(guī)軍。體現(xiàn)他非凡的組織才能，堅忍不拔的毅力和卓越的軍事才能。一無二。生4：1787年華盛頓按照孟德斯鳩的三權(quán)分立思想主持制定聯(lián)邦憲法。確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制。生5：聯(lián)邦憲法制定后，當時美國國內(nèi)有一股強大的反聯(lián)邦憲法的力量，華盛頓通過自己的不懈努力，最終讓這部憲法得以實行。生6：1782年劉易斯—尼克拉上校寫信勸華盛頓擔負合眾國國王的責任時，華盛頓回信表示堅決反對，并指出他憎恨并強烈譴責有這種想法的人，可