【正文】 、 查閱資料，掃清文字障礙。 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。第一課時課文導(dǎo)入 ：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑。癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。簡介寓言：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。整體感知：這則寓言講了怎樣一個故事?白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患? 這則寓言給我們怎樣的啟示?體味感知：這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。探討研究：本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?拓展延伸： 擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎? 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么? 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么? 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?鞏固練習(xí)第二課時課文導(dǎo)入 ：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。整體感知：思考品味：“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?問題探究： 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化? “我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么? 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才會變得堅強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?拓展延伸：與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些。后則更像是事實。 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫。后則重在敘事。體驗反思： 人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應(yīng)怎樣對待? 從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來?教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”。不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格。藐視困難，直面人生。鞏固訓(xùn)練：1) 完成“研討與練習(xí)”2) 作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》課后記：在本課教學(xué)過程 中，我進(jìn)行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解。二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。語文教學(xué)設(shè)計案例十篇十五《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動不動，我很著急，怕有什么不測。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。【感謝您瀏覽本站！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】1．深入課文，情為先師：對照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢？生：（討論）我會逗它玩；陪他說話。我給它吃好吃的東西。我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。，入情深生：就在我很著急的時候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。生：（學(xué)生們一個扮演鳥媽媽，一個扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！鳥媽媽：孩子，你怎么會在籠子里的？小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。小鳥：我又餓又渴，又害怕。鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎顆友愛星。）（誰表演得棒，獎顆小金星。）師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。如果它會說話，它會說些什么呢？生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個好孩子。我獲得自由啦，真高興！我又可以回到媽媽身邊啦！人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒，該多好。師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會說些什么？生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。飛到你喜愛的田野。多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野。我們愛聽你那快樂的歌聲。3．朗讀體驗，情意濃出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）學(xué)生：讀這句的時候，語氣要輕松，語調(diào)要高一點，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀?。ū荣愖x，誰讀得好，為什么。）學(xué)生：語氣要急一點，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。學(xué)生：（小組中相互讀，選一代表讀。）小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。4．由情而發(fā)，明道理師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？（ ）生：會的，因為我也喜歡它。（板書：喜愛）師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會想到什么？生：小鳥太可憐了，會死嗎？（板書：擔(dān)心）師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？生：我會很難受。我不能讓鳥兒母子分開。快放了小鳥吧！師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢？生：因為我不愿意小鳥被渴死、餓死。我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。我聽到了小鳥歡樂的歌聲。師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護(hù)它們吧。5．交流信息，擴(kuò)展知識師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美。生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀【感謝您瀏覽本站！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】（愿意上臺介紹的獎小紅花）師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感。）這篇課文看似放小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個個進(jìn)入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時說些什么，做什么動作等。）教師的評價也有講究，在表揚(yáng)個人的同時，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足。既評個人，又評集體；評價時尊重學(xué)生的主體性，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。隨著信息時代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動手辦展覽）發(fā)布信息（當(dāng)講解員）分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動延伸到課外。當(dāng)孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話，教師也給予及時而正面的評價，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發(fā)揮。朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）；讀出神讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會怎樣對待他呢？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，學(xué)生更易掌握知識；生活是有情的，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計就著重這個情字。江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇