【正文】 幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空，再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解，再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀，再提出問題。重點理解句子：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄邦潉印笔窃鯓觿?自由表演一下。(哦，老師看出來了，是快速抖動。)這句話該怎樣理解，小組先討論再匯報。①樹葉多，鳥兒撲翅膀時動。②有風吹過。③一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。(單擊左鍵出示圖片，學生借助圖片，結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子，想象榕樹旺盛的生命力。)。(1)指名讀喜歡的句子。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來，自由練習。(2)老師指導朗讀。①把紅體字讀重、長一點，同時把頭輕輕一點。②帶著高興的表情讀出贊美的語氣。師范讀，生練習，后齊讀。作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。(1)誰能通過朗讀把鳥兒多，歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)指名讀，師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀，有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊，讀得急切。聽起來抑揚頓挫，表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師范讀，學生自由練讀，再指名讀，師生再評議。(2)怎樣讀第十三自然段，學生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習，讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情，老師相機指導。(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥，你都在唱些什么，說些什么呢?哦，你們這些鳥兒呀，在這里生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!，游覽完鳥的天堂，我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒，這美麗的大榕樹告別了。此刻，你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來?！澳恰B的天堂’的確是鳥的天堂啊!”同桌討論：句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?：為什么這里會成為鳥的天堂?生匯報結(jié)果，師補充。①樹龐大，可供群鳥筑巢。②位置好，遠離人群。③人們愛鳥護鳥。④河可給鳥提供食物和水。1.(出示幻燈片9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。2.(出示幻燈片11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福，我們的生活多么快樂。”3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。親親小鳥，給你一個自然、和諧共處的境界，親親小鳥，給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。這里樹與鳥、鳥與水、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識，引發(fā)學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)親愛的同學們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧!榕樹大茂盛靜態(tài)美鳥的天堂鳥兒多歡快動態(tài)美，突破了教學難點。，以讀代講，在讀中培養(yǎng)了學生語感。，把突破難點和領(lǐng)悟表達方法結(jié)合起來了?！而B的天堂》教學設(shè)計字 《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十四認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點：體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。多媒體課件師板書“天堂”。同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美?！碍h(huán)境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事，為動物們，更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個“天堂”吧！《鳥的天堂》教學設(shè)計字 《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十五利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。點撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應(yīng)接不暇”的詞義。 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?點撥：作者兩次去“鳥的天堂”第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。(一)第一次經(jīng)歷，研讀8自然段默讀，找出描寫大榕樹的句子。(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?點撥：樹根——深；樹枝——多；樹葉——綠。(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。有感情地齊讀。看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。(二)第二次游覽，研讀9—14自然段仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應(yīng)接不暇”?點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。通過小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結(jié)論：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語。鳥的天堂第一次：大榕樹 樹——大；枝干——不計可數(shù)動靜結(jié)合第二次：鳥 鳥——應(yīng)接不暇《鳥的天堂》教學設(shè)計字 《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十六知識與技能：有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，背誦文中鳥兒活動情景的段落。體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。過程與方法：通過學習提問，解決問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于解決問題的能力。邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優(yōu)美意境。情感態(tài)度與價值觀：通過課文內(nèi)容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優(yōu)美意境。反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合、小組合作。課件一株大榕樹彩粉筆有關(guān)鳥的天堂的知識課前游戲反口令師：同學們上節(jié)課，巴金爺爺帶我們游覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上），今天我們再次游覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內(nèi)容，并說說從中你感受到了什么？師：說說你的感受？概括的真精煉。板書：鳥多歡快（生：鳥很多、很歡……）學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來，深入體會體會。學生讀書、勾畫、交流。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流。小組成員合作的真默契，老師都不忍心打擾，我們比一比那個小組匯報的出色。重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應(yīng)接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢同學們發(fā)揮你的想象，鳥兒們還有哪些不同的姿態(tài)？生說教師貼在大榕樹上。：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。不同大小，不同羽色，不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅壯觀的“百鳥圖”。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬于動態(tài)描寫。齊讀12，13兩個自然段，感受鳥兒們歡快熱鬧的動態(tài)美。想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！教師追問1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）？有什么不同的含義嗎？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，特定稱謂；第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）。什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。生匯報：如當?shù)氐霓r(nóng)民保護意識強。當?shù)貧夂虺睗?，適合鳥類繁殖……榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識。）大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂。請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩或者環(huán)保宣傳標語……4學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創(chuàng)造更多的美。這樣，人與自然才能夠和諧相依，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。必做題：運用動靜結(jié)合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》選做題：運用動靜結(jié)合的方法寫一處你喜歡的風景《鳥的天堂》教學設(shè)計字 《鳥的天堂》教學設(shè)計中公教育篇十七（１）聯(lián)系上下文解釋詞語：應(yīng)接不暇、陸續(xù)、繼續(xù)、不可計數(shù)、縫隙。（2）寫景中展開聯(lián)想。（3）景物的動靜描寫。（4）了解雙引號的用法。（5）小練筆：圍繞中心詞展開聯(lián)想，把景物寫具體。學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。自制課件。2課時保護生態(tài)環(huán)境的意識。一、談話。什么是天堂？（指名回答）板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？二、按照要求讀書。把課文讀正確、流利。想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效果。指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。談自己讀的感受。提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。四、簡介本文作者及課