【正文】 的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過(guò)程，通過(guò)“添沒加醬”的朗讀，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的。教學(xué)案例分析例題篇六學(xué)生害怕老師提問(wèn)的心理分析及對(duì)策學(xué)生害怕老師提問(wèn)，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，其原因是多方面的，從心理上看，主要是他們對(duì)自己缺乏信心。學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)的內(nèi)容事先并不知道，對(duì)自己能否回答這個(gè)問(wèn)題心中沒底，因此，一遇老師提問(wèn)，他們就會(huì)情不自禁的想到“我要害怕了”、“我可能答不出來(lái)了”、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn)，他們馬上又會(huì)自我調(diào)整：“不要害怕”、“不要緊張”！但緊張和害怕的情緒，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，它就像一個(gè)青春期的孩子，其“逆反心理”特別強(qiáng)，你不要它緊張、害怕，它偏緊張、害怕；你越想把問(wèn)題解答出來(lái)，它卻偏又解答不出來(lái)。這樣一兩次的失敗，或許并不可怕，但隨著次數(shù)的不斷增多，有些自尊心強(qiáng)、意志力弱的學(xué)生就會(huì)得出這樣的結(jié)論：“我不行”、“我沒出息”、“我腦子笨”。這種可怕的心理一旦形成，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔。害怕老師提問(wèn)就會(huì)變成一種心理定勢(shì)。要克服這種心理定勢(shì)，應(yīng)從如下幾方面入手。首先，在點(diǎn)名回答問(wèn)題前，教師應(yīng)先將問(wèn)題擺出來(lái)，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題和調(diào)整心理的時(shí)間，讓他們有所準(zhǔn)備，樹立起“這個(gè)問(wèn)題我會(huì)答”的信心，形成一種“這個(gè)問(wèn)題我來(lái)答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，回答老師提問(wèn)，是一次展示自我的機(jī)會(huì)，而不是一次遭受磨難的歷練。其次，要教育學(xué)生正確對(duì)待老師的提問(wèn)。既不能因?yàn)橐粌纱位卮鹫_就沾沾自喜；更不能由于一兩次回答錯(cuò)誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖，背上沉重的包袱。只有以一顆平常心對(duì)待老師的提問(wèn)，以一顆寬容的心對(duì)待自己的失敗，才能走出心理的陰影，勇敢的去面對(duì)老師的提問(wèn)。最后，就是要教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。你心理準(zhǔn)備再充分，如果沒有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)做保障，面對(duì)問(wèn)題也只能是心有余而力不足。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練，樹立挑戰(zhàn)問(wèn)題、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，你才能游刃有余的去面對(duì)老師的提問(wèn)。（壽光市化龍一中劉樂鵬）農(nóng)村學(xué)生世面見得少、交流少建立和諧的師生關(guān)系不同學(xué)生提問(wèn)不同問(wèn)題教學(xué)案例分析例題篇七某校三年級(jí)有位叫_的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：后進(jìn)生的特點(diǎn)：(心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾)(1)自尊，往往得不到別人的尊重。(2)好勝，往往不能取勝。(3)有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念。(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生)(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征。(通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解)(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素。(通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解)(4)創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。(5)要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。二、圍繞問(wèn)題展開分析該案例的問(wèn)題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。”即該采取哪些途徑和方法。(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因。(4)“不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！?要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素。)(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件。(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等)(6)抓反復(fù)，反復(fù)抓。(注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心)教學(xué)案例分析例題篇八幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識(shí) 教學(xué)方法 散文詩(shī) 案例分析 幼兒 豌豆程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下。要邊拍邊數(shù)。最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍。幾個(gè)朋友接拍等。游戲:躲皮球。聽音樂做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中，逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧。又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要。在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。