【正文】 用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態(tài)，把學習置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。突出了學科間的融合。通過網(wǎng)絡，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術、音樂、美術等課程的融合。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的。體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學語文的工具性，是語文本體的核心，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言，領悟語言規(guī)律的展示?；顒有问竭m合學生年齡特點。教師設置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和游戲中學習，激發(fā)了學生的學習興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學過程中，學生興味盎然、意猶未盡。然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：部分學生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預留瀏覽、創(chuàng)作時間較短；二是環(huán)節(jié)設置上，檢復問題表達太過含蓄，造成學生理解有誤，拖延了時間；三是對學生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導不足，造成學生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆。小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學，也因教師指導不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責的地方。教師對站的講解演示流于形式。因此學生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。教師指導表面化。在學生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作、學生創(chuàng)作內(nèi)容指導較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少?？梢?，教師任務性太重，并未全身心融入學生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。語文綜合性學習是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領略了網(wǎng)絡資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使學生在更加自由、廣闊的空間里學語文、用語文。五上鳥的天堂教學反思篇八《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。揭示課題，激發(fā)興趣。直接出示課題，組織學生交流課前查閱的有關大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，為學習課文內(nèi)容作好鋪墊。自讀自悟，初讀感知。在要求學生讀準字音，讀通課文之后引導學生借助上下文理解詞語的意思。并引導學生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？問題拋出后，在自讀自悟解決這些問題的基礎上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步感知課文內(nèi)容。品詞析句，領悟內(nèi)涵。潛心默讀課文：作者為什么在結(jié)尾發(fā)出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢？引導學生聚焦幾個關鍵句子：（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（3）我注意地看著，眼睛應接不暇……從重點句子入手，深刻感悟作者的真實感受。第一句，抓住“不可計數(shù)”一詞，從字音入手，感受榕樹的枝干的多，體會榕樹的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想象，去感受作者筆下的大榕樹的生機勃勃的靜態(tài)美，似乎是新的生命在顫動。此時播放相關的圖片，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關鍵詞“應接不暇”，引導學生去展開合理的想象，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！誦讀積累，感悟?qū)懛?。學生通讀全文，標畫哪些語句是靜態(tài)描寫，哪些語句是動態(tài)描寫。作者這樣安排材料的作用是什么呢？創(chuàng)設探究的學習氛圍，在小組合作交流中去感受動靜結(jié)合寫法的好處。比賽背誦積累，很好地培養(yǎng)了學生的語感，豐富了語言材料。利用了小組合作交流探究課文，思維活躍。能深入的理解課文。指導學生關于課文知識點訓練的較少。以后還需努力。在學生閱讀完課文后，組織學生仿寫課文片段，練習學生的寫作能力。多訓練學生有感情的朗讀課文，在讀中領悟課文的思想感情。讓學生學會摘抄課文中的優(yōu)美語句，運用到寫作中。