義務(wù)教育英語課程標準心得體會解讀義務(wù)教育英語課程標準心得體會(模板8篇)-資料下載頁
2025-08-11 09:49本頁面
【正文】 在改革變化的前提下，我們英語教師在今后的教學中該如何改變，是接下來我們該關(guān)注和思考的問題，下面我來談一談我的想法。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的語言能力?！队⒄Z課程標準》明確指出，“要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神”，因此，在日常的英語課堂中，通過精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的有較強代入感的交際情境，就顯得格外重要，吸引學生主動參與口語表達訓(xùn)練，能夠使學生不知不覺地進入角色中參與訓(xùn)練。問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)。設(shè)計教學情境要以“問題”為導(dǎo)向，這有助于學生樹立自信心，形成“問題提出”的意識。設(shè)計恰當?shù)?、對學生思維有適當激發(fā)的“問題串”，引導(dǎo)學生的思考和探究活動，使他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實改進學生的學習方式。加強交際，擴展學生的文化意識。對于目前我國的國情而言，學生學習英語最大的問題使缺乏英語語言環(huán)境，學過的詞匯、句型、句法等知識都不能在生活中大量運用。而語言是一項技能，在不使用的情況下，不僅學生的學習興趣會有所減退，而且長期不使用，語言得不到操作和使用，必然不能融會貫通，從而達到良好的學習效果。因此，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境是非常有必要的。在課堂上，教師應(yīng)具備良好的英語專業(yè)基礎(chǔ)，有較準確的英文發(fā)音，能用英語組織課堂且引導(dǎo)和學生的語音語調(diào)。其次，積極發(fā)掘教材里的文化因素，設(shè)計有效的語言運用操作活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，并合理的體驗和理解語言的語用價值。合作融合，催化學生的學習能力。合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，相互激勵，相互促進，相互學習，生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助而形成的輕松和諧的教學氛圍。它是一種以學生發(fā)展為目標的教學形式，它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。合理組建學習小組，應(yīng)先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組（每組26人為宜）。組內(nèi)成員還要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者，檢查者、記錄員、資料員、操作者、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。在合作中，學習困難的學生在互相幫助中得到不斷提升，學習優(yōu)良的學生也不斷獲得自信。這就讓不同層次的學生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，這也正體現(xiàn)了新課程標準中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念?？傊?，《新課標》的頒布，結(jié)合“雙減”的大環(huán)境，對于我們教師又提出了更高的要求。明確以生為本，提高課堂效率，促進教育外化向教育內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，將是我們長期追求的目標。義務(wù)教育英語課程標準心得體會解讀篇八新版《義務(wù)教育英語課程標準》正式頒布，此次課標修訂是在中國特色社會主義進入新時代背景下進行的，對義務(wù)教育階段英語課程的建設(shè)具有重要且深遠的意義。在新的形勢下，作為教育教學和人才培養(yǎng)中的重要載體，課程方案和課程標準的修訂無疑會對教材編寫、教師教學、學生學習以及教育評價起到重要的作用。新課標改變以測驗和考試為主、忽視課堂評價的單一評價方式，構(gòu)建一個素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持“教、學、評”一體化設(shè)計與實施，以評促學，以評促教，確保教學目標、教學活動和課堂評價的高度一致性。教師要從教學內(nèi)容選擇、教學目標確定、教學活動設(shè)計和學生學習效果評價等方面實現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評價設(shè)計：既應(yīng)包括課堂上對學生學習表現(xiàn)和學習效果的評價，也包括課后作業(yè)的設(shè)計和評價；既包括單元學習過程中的持續(xù)性評價，也包括單元學習完成后的結(jié)果性評價；既包括階段檢測，也包括期末考核；從形式上，既要有教師評價，也應(yīng)有同伴評價和自我評價。而不論采用什么評價方式，其重點都應(yīng)體現(xiàn)放在學生綜合運用所學語言、知識、方法和策略解決問題的能力上，關(guān)注學生在文化意識、思維品質(zhì)、正確人生觀和價值觀方面的綜合表現(xiàn)。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環(huán)節(jié)的細微之處讓學生感受到我們的心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。我們的課堂評價的方式也需要多種多樣，增強學生自信心和成就感，積極并且及時的獎勵制度會使學生信心倍增，從而提高課堂效率。另外，學生是課堂學習的主體，課堂評價應(yīng)有利于學生認識自我，樹立信心。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調(diào)動學習行為。我會在一名學生回答問題或是情景表演過后，讓其他同學做出評價。學生們各抒己見，暢所欲言。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各方面做出評價。學生是一個個具有個性的活生生的人，應(yīng)該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。鼓勵性的語言，肢體語言，一個眼神等等，這些都可以作為老師的課堂評價，任何時候都應(yīng)該以鼓勵和贊美的態(tài)度來對待學生。即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這樣一來學生的壓力就會減輕，同時也給學生一個自我糾正錯誤的機會，自我調(diào)整的心理空間，并通過認真、努力的思考，達到教學要求。
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