【正文】 化，既浪費(fèi)時(shí)間，又缺乏實(shí)效。七是貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，然而一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)顯得有些困惑，不知道該如何有機(jī)地體現(xiàn)三者，所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識(shí)與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇十九2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。作為一名英語教師，更是要積極學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向，從而更好地開展教學(xué)和育人的工作。一、對(duì)比目錄，明方向和2011版《義務(wù)教育英語課標(biāo)》比較，新版義教課標(biāo)發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領(lǐng)域長(zhǎng)期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的工具性、人文特點(diǎn)和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì)。二、怎么做核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。（一）育人為本我們要把“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語課程育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國(guó)際視野，通過中外文化對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教育過程，我們要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中的體驗(yàn)中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長(zhǎng)。（二）學(xué)生為主體學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究主體意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。活動(dòng)多樣化教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)由淺入深、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，通過活動(dòng)，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識(shí)等，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?；顒?dòng)主題化教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展主題活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，克服困難和解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。活動(dòng)生活化所有活動(dòng)的開展，都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)管理人和時(shí)間管理者。因此，教師通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，利用各種資源和工具書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，有計(jì)劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)和反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。（三）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮了重要的最用，教師要善于利用多模態(tài)手段、平臺(tái)和空間，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，深化信息技術(shù)和英語課程的融和，線上線下相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。三、教什么？2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引導(dǎo)下，目標(biāo)更加明確，堅(jiān)持創(chuàng)新，解決問題，以育人為導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容和分級(jí)體系，不但在專業(yè)教學(xué)過程上有了更加明確的指導(dǎo)，而且，對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導(dǎo)。（一）圍繞主題，單元整體教學(xué)教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，以三大主題“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”為引領(lǐng)，以“單元整體”為大觀念，推動(dòng)和實(shí)施單元整體教學(xué)。圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。教師再依據(jù)單元育人藍(lán)圖，構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系。也就是說，要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，把單元的教學(xué)活動(dòng)串成一條主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力。（二）有效設(shè)計(jì)，開展語篇教學(xué)開展語篇教學(xué)，教師首先要對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知和未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。what？——確定語篇的主題和內(nèi)容；why？——明確語篇主題的意義；how？——挖掘和提煉語篇文體的特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。四、如何評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)有一方面助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心；另一方面還能有效地反饋教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而有助于教師教學(xué)反思和不斷提升水平。（一）樹立“教—學(xué)—評(píng)”的整體育人觀念教師在育人的過程中，要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)的不同功能，發(fā)揮其作用。首先，教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評(píng)，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評(píng)，使評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮最有效的最用。在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，教師通過觀察、提問、追問等測(cè)評(píng)方式，判斷學(xué)生是否理解、表達(dá)、會(huì)做，并形成正確的價(jià)值觀等，及時(shí)反饋和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。（二）讓評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大的作用教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)有多種，如：課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)以及期末評(píng)價(jià)。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大的意義，要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、個(gè)體差異，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展?？梢缘脑?，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。新課標(biāo)的發(fā)布對(duì)于未來英語教學(xué)是一個(gè)明確的指導(dǎo)，整個(gè)課標(biāo)體現(xiàn)了英語教學(xué)最前沿的學(xué)術(shù)水平，匯總了領(lǐng)先的創(chuàng)新實(shí)踐的具體做法和未來的方向。作為老師，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更新理念，堅(jiān)持反思和扎根實(shí)踐，在做中學(xué)、研中思。未來路上，讓英語教學(xué)更加高效，最終促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)篇二十2022年4月21日，新版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出爐，這對(duì)我們一線老師們來說，又是一次新的挑戰(zhàn)。利用整個(gè)五一假期，我認(rèn)真鉆研啃讀，學(xué)習(xí)課改新理念，感受課改新思維，希望接下來可以將“新課標(biāo)”的精髓貫穿于每天的英語教學(xué)中。英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定了課程總目標(biāo)。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲運(yùn)，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個(gè)課程總目標(biāo)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和心得。一、如何發(fā)展學(xué)生的語言能力（一）課內(nèi)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知過程往往受情感支配，因此，要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。恰當(dāng)?shù)乩脤?shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、游戲、視頻等，既可以為所學(xué)內(nèi)容和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。（二）創(chuàng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師要少講、精講，學(xué)生要多做、多讀、活學(xué)、活用。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促使其全面發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，課前充分備課，設(shè)計(jì)教案、板書設(shè)計(jì)、課內(nèi)提出恰當(dāng)要求以及課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。教師在課堂教學(xué)中要通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為綜合運(yùn)用英語做好良好的鋪墊。（三）課外拓展，滿足英語交際的需求引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。課內(nèi)35分鐘的學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的內(nèi)在需求。我們可以在課外進(jìn)行一些延伸和拓展，例如借助一些英語app、英語動(dòng)畫片、英語歌曲、英語沙龍活動(dòng)等來滿足學(xué)生英語交際的需求。二、如何培育學(xué)生的文化意識(shí)（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的室內(nèi)環(huán)境布置，達(dá)到潛移默化的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，文化是指英語語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境更有文化氣息。（二）挖掘教材內(nèi)涵，通過日常教學(xué)滲透。我們學(xué)校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識(shí)相關(guān)的話題。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，通過日常課堂教學(xué)隨時(shí)提供和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，從文化的角度提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)是完全可行的。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，滲透適當(dāng)?shù)耐鈬?guó)文化。如：在教授衣物單詞時(shí)，可利用課件，形象地總結(jié)比較泰國(guó)、日本及非洲等國(guó)家具有特色的衣服，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己平時(shí)的日常衣著進(jìn)行比較。（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識(shí)。世界開放，國(guó)門大開。國(guó)外的商品隨處可見，國(guó)外的節(jié)日同樣熱門。人們除了歡度自己的本國(guó)節(jié)假日，對(duì)外國(guó)的節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。三、如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)具體是指?jìng)€(gè)體思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平，對(duì)提升學(xué)生的分析和解決問題的能力具有促進(jìn)作用。如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，我認(rèn)為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。教師習(xí)慣使用的提問詞是“howmany、where、what、when、who”等。通過翻閱資料，找到以下六個(gè)大類的問題(paul，1993)能夠有效地幫助學(xué)校教師向其他學(xué)生層層地追問，學(xué)生也就是可以通過這些問題進(jìn)行反思并逐步理清自己的想法和觀點(diǎn)，從而達(dá)到提升思維品質(zhì)的效果。四、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（一）課前自主預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方向。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，能夠讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生更好地跟上課堂學(xué)習(xí)步調(diào)，同時(shí)幫助學(xué)優(yōu)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地展示自我或?qū)π轮M(jìn)行有效的拓展。課前預(yù)習(xí)方式很多，例如預(yù)習(xí)微課、利用趣配音、一起作業(yè)網(wǎng)等軟件或者點(diǎn)讀筆、電子書等工具進(jìn)行句子跟讀預(yù)習(xí)等等，我校本學(xué)期以來導(dǎo)學(xué)案的開展，燁打打調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語言。首先，我們?cè)谡n堂中可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編小對(duì)話、短劇、小品、記者采訪，扮演警察、醫(yī)生，模擬接待外賓等。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)語言，而且還能懂得怎樣使用語言。其次，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，如開展興趣小組活動(dòng)、對(duì)話、討論問題、調(diào)查報(bào)告和知識(shí)競(jìng)賽等。最后，我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語環(huán)境使學(xué)生有機(jī)會(huì)沉浸在英語的海洋里。例如我們學(xué)校每天的下午上課前，會(huì)利用英語廣播播放英語歌曲、英語對(duì)話、英語故事等等；每學(xué)期會(huì)為學(xué)生舉辦一次大型的英語語言文化節(jié)等等。新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們?cè)趯?shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，愿與新課標(biāo)共成長(zhǎng)！