義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會解讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(通用8篇)-資料下載頁
2025-08-11 09:48本頁面
【正文】 讓學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。，深刻認(rèn)識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。時刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會解讀篇八隨著社會的急速發(fā)展和時代的飛速進(jìn)步，伴隨著教育背景和現(xiàn)狀的改變，新課標(biāo)的頒布如及時雨一般，指導(dǎo)了教育方向，幫助廣大教師解決教育教學(xué)困惑。新課標(biāo)與時俱進(jìn)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，且順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。2022年暑期，通過自學(xué)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》和有幸聆聽程曉堂教授對于新課標(biāo)的解讀，并且對比舊版課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有以下變化，現(xiàn)做如下分享。課程難度等級變化2011年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的課程內(nèi)容劃分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容等級精簡為三級，每個級別都有個“+”號級別，這就意味著每一個等級的坡度更大。按照新課表原文的說法，“+為學(xué)有余力的學(xué)生提供了選擇”。詞匯量增加舊課標(biāo)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段詞匯量為1600詞，而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是2000詞，多出的400詞，就體現(xiàn)出新課標(biāo)的最高級別——“三級+”。閱讀寫作閱讀寫作要求增多，同時也新增三個“三級+”級別，這三個項(xiàng)目分別是：理解語篇中的顯性或隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語的意思；理解非文字資源或非連續(xù)性文本表達(dá)的意義，如圖表，插畫，廣告等。這就意味著，新課標(biāo)實(shí)行之后，對于學(xué)生而言，考察的難度上限提高了，也會從之前的考查知識點(diǎn)逐漸向考察綜合運(yùn)用能力、考察思維能力和考察思辨能力上轉(zhuǎn)變。那么在改革變化的前提下，我們英語教師在今后的教學(xué)中該如何改變，是接下來我們該關(guān)注和思考的問題，下面我來談一談我的想法。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神”，因此，在日常的英語課堂中，通過精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的有較強(qiáng)代入感的交際情境，就顯得格外重要，吸引學(xué)生主動參與口語表達(dá)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色中參與訓(xùn)練。問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境要以“問題”為導(dǎo)向，這有助于學(xué)生樹立自信心，形成“問題提出”的意識。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生思維有適當(dāng)激發(fā)的“問題串”，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究活動，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識對于目前我國的國情而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的問題使缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)過的詞匯、句型、句法等知識都不能在生活中大量運(yùn)用。而語言是一項(xiàng)技能，在不使用的情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所減退，而且長期不使用，語言得不到操作和使用，必然不能融會貫通，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境是非常有必要的。在課堂上，教師應(yīng)具備良好的英語專業(yè)基礎(chǔ)，有較準(zhǔn)確的英文發(fā)音，能用英語組織課堂且引導(dǎo)和學(xué)生的語音語調(diào)。其次，積極發(fā)掘教材里的文化因素，設(shè)計(jì)有效的語言運(yùn)用操作活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并合理的體驗(yàn)和理解語言的語用價值。合作融合，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，相互激勵，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助而形成的輕松和諧的教學(xué)氛圍。它是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。合理組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組（每組26人為宜）。組內(nèi)成員還要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者，檢查者、記錄員、資料員、操作者、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。在合作中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中得到不斷提升，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也不斷獲得自信。這就讓不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念?？傊缎抡n標(biāo)》的頒布，結(jié)合“雙減”的大環(huán)境，對于我們教師又提出了更高的要求。明確以生為本，提高課堂效率，促進(jìn)教育外化向教育內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，將是我們長期追求的目標(biāo)。
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