【正文】 247。2=2012247。2=620+6=26。b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。（3）學生復述分的過程。（4）用豎式計算。26。3)52十位上的5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。驗算。262=52。想想做做：第1題。78247。384247。692247。280247。5。想想做做：第3題。（1）先讓學生自行練習。（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。想想做做：第5題。（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？56247。4=14。（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？56247。2=28。（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？4247。2=2。想想做做：第4題。板書設計：26。2）52十位上的`5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。26。2）52十位上的5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。26。2）52十位上的5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設計篇十六合作探究，悟算理。（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數(shù)器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內(nèi)先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。（2）學生板演并說一說計算過程。（3）教師引導學生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？和以前的計算題有什么不同？揭示課題。（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（板書課題）。小結(jié)：相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。解決學生提出的其它問題。過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。聯(lián)系實際，應用拓展。出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。說一說你是怎樣算的，怎樣想的？判斷。先獨立思考，再舉判斷卡判斷。猜一猜，小海龜可能是幾？學生有可能會說出許多不同的答案，同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。全課總結(jié)，升華知識。下課鈴聲響起，老師評價在這節(jié)數(shù)學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設計篇十七能運用相同數(shù)位對齊的方法，進行兩位數(shù)多筆直加的`計算。熟練而有正確掌握撥珠方法，鞏固兩位數(shù)多筆直加的珠影象。通過觀察比較，掌握兩位數(shù)多筆直加計算的方法，建立正確的珠影象。商品柜臺、玩具、算題、數(shù)字卡等。一、記一記。請幼兒記一記電話號碼（看數(shù)報數(shù)、看珠報數(shù)——大小、前后、第幾個等）。二、理一理。整理商品：引導幼兒分類擺放。各組介紹是怎么擺放的。三、算一算。買文具類商品需要多少錢？請個別幼兒用數(shù)字卡列算題。幼兒嘗試撥珠，教師演示。幼兒實撥。為什么答案都是一樣的？交通類商品需要多少錢？幼兒用數(shù)字卡列一種算題并記錄下來。幼兒實撥并算出答案。生活類商品需要多少錢？請幼兒看著貨架上的價錢記錄多種算題并用腦心算方法完成?；ハ嗪藢Α⒎答?。多筆兩位數(shù)直加計算時要注意些什么？兩位數(shù)加一位數(shù)的教案設計篇十八體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。首位除時有余的情況應如何處理。十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。掛圖、小黑板等。出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？列式并討論計算方法。（1）借助學具擺一擺。a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。40247。2=2012247。2=620+6=26。b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。（3）學生復述分的過程。（4）用豎式計算。26。3)52十位上的5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。驗算。262=52。想想做做：第1題。78247。384247。692247。280247。5。想想做做：第3題。（1）先讓學生自行練習。（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。想想做做：第5題。（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？56247。4=14。（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？56247。2=28。（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？4247。2=2。想想做做：第4題。板書設計：26。2）52十位上的5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。26。2）52十位上的5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。26。2）52十位上的5減4等于1，4這個1實際上是多少？12。12。這部分內(nèi)容教學首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應當比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關(guān)的計算方法。練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。本課正如周老師所說的確實是學生學習本單元的難點。課本的情境很不錯，我們可以借助這一情境學生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學生在前兩節(jié)課的基礎上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學的知識，學生能進一步認識十位上除后，如果有余數(shù)，應該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。經(jīng)過本課的教授和練習后，首位不能整除的39。兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學生基本掌握，但還需要加強練習。估算題可提高學生的判斷能力和估算能力，但這一題的設計對學生的思維要求較高。課前先一題復習題，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內(nèi)容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊。看來還是要多積累經(jīng)驗，把握好教學內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復習了前一節(jié)內(nèi)容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對本節(jié)課教學的首位不能整除的計算過程進行對比，使學生明確計算方法，注意計算的過程。可盡管放慢了講解過程，還是有個別同學計算到個位時，忘卻了十位上的余數(shù)。學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習。