【正文】 加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。二、說教學目標：根據(jù)教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學習能夠背誦第二自然段。過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，完成問題訓練，培養(yǎng)學生語文合作學習能力。情感態(tài)度價值觀：⑴、通過本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。⑵、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。三、說重難點教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。四、說教法和學法為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構想上，可以采用情景教學法，可采用多媒體課件等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，突出重點突破難點。本節(jié)課采用小組合作學習，以教師領學到放手學生學 “先學后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學理念。在調動學生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學習方法來自主學習、合作學習以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入新課本節(jié)課在回顧整體感知全篇內容的基礎上，通過層層設疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學生對本文的學習產生濃厚興趣，然后自然導入本節(jié)教學重點。（二）、由扶到放，精講多讀。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。重點引導學生學習迎客松，小結學習方法，小組合作自主學習其他兩大名松。因此，本課教學主要是引導學生邊讀邊悟，在質疑問題、自讀解疑完成問題訓練的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發(fā)表個人見解，合作意識。（三）、交流匯報，讀中悟情。圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。（四）、參與實踐，內化提升課標提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此我設計了一個“招聘導游”的環(huán)節(jié)，溝通課堂內外，拓展學生的學習空間，展現(xiàn)學生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學生語文實踐的機會。（五）、拓展與延伸學習本課后應該把課內向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到實處。一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。（六）板書設計迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇黃山奇松 陪客松 綠色的巨人送客松 枝干蟠曲 秀美《黃山奇松》說課稿11全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。導入課文以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣?！包S山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天我們就去一探究竟。根據(jù)“情有獨鐘”質疑：黃山奇在哪兒？精讀課文。主要采用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破。然后先出示語句，再讀體會。品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點交流：一奇在姿態(tài)姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢二奇在生命力強迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！三奇熱情好客在品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網(wǎng)絡，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力。本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細節(jié)，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點?！饵S山奇松》說課稿12一．說教材《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地大好河山。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。二．說教學目標新課標中對第三學段學生的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思。五年級的學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字的能力和語言理解評價能力。但理解的深度和廣度還需要老師的指導。因此根據(jù)課標、教材、學情我制定如下目標：，理解新詞語的意思。、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內容，感受黃山名松的“奇美”。、擬人、排比等修辭手法，并學會在習作中使用。，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。其中，教學重點是：整體理解課文內容，感受黃山名松的“奇美”。難點是：引導學生領悟比喻、擬人、排比等修辭手法，并學會在習作中使用。三．說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是：話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。四．說教學流程第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？板書課題，學生齊讀課題。第二環(huán)節(jié)：檢查預習這一板塊主要分為以下幾個步驟：第一步：檢查生字詞 分組分類檢查生字詞。 重點強調“屹”這個字讀“yi”，不讀“qi”。 字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥容易將圓口O發(fā)成扁口。字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學生反復朗讀?！驹O計意圖】突出字詞教學重點，掃清閱讀障礙，同時體現(xiàn)語文學科的工具性特征。第二步：檢查朗讀課文采用小組合作檢查和抽查重點段落的方式來進行。第三步：課文主要內容預設如果學生回答不到位，采用題目拓展法來引導學生歸納課文主要內容?！驹O計意圖】確定學生學習起點，相機肯定學生預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養(yǎng)學生的探究意識。第三環(huán)節(jié)：引導精讀，深入探究。預設：課后題4，默讀課文，說說黃山奇松“奇”在哪里第一步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子。所運用的方法是勾畫圈點法?！驹O計意圖】旨在形成學生不動筆墨不讀書的習慣。第二步：小組交流在此過程中，老師要關注的是，是不是每個學生都能夠積極的發(fā)言，能否認真傾聽，相互補充，資源共享?！驹O計意圖】給學生提供一個表達自我的平臺，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。第三步：全班交流教師要在學生交流的基礎上適當引導。預設1：學生會交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對這一句段的處理，我分一下兩小步。第一小步：抓住關鍵詞，理解感受預設學生在學習“迎客松”時會抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應出示“迎客松”的圖片，要求學生認真朗讀有關迎客松的句子，體會迎客松的奇特和人們對迎客松的贊美之情。“陪客松”、“送客松”的學習方法同上?！驹O計意圖】使學生學會找關鍵詞，用關鍵詞，展示圖片，加深學生黃山奇松的印象。第二小步：老師點撥指導，加深理解引導學生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”體會一下這是什么句式。然后老師點撥，這個句子是個比喻句，把松樹的枝干比作人的手臂。同時，這又是一個擬人句，“熱情”二字給沒有感情的松樹賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的句式，引導學生找出來，并教會學生使用這種句式。引導學生再讀課文，體會這種修辭手法的好處?！驹O計意圖】加深學生對課文的理解，引導學生認識比喻、擬人的修辭手法，并教會學生使用這種修辭手法。預設2：預設學生會交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。第一小步：抓住關鍵詞，理解感受。預設學生會抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來學習黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹的圖片?！驹O計意圖】使學生學會找關鍵詞，用關鍵詞，展示圖片，加深學生黃山奇松的印象。第二小步：提煉方法。第三自然段運用的是“總—分—總”的寫作方法，教會學生認識這種方法，并練習使用這種方法?！驹O計意圖】引導學生認識學習這種寫作方法，學以致用。第四步：總覽全文引導學生有感情的朗讀課文，進一步體會比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。【設計意圖】進一步的理解修辭手法和寫作手法，進一步理解課文內容，提高思想境界。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題生活中有各種各樣的美好的事物，我們應該學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力?！驹O計意圖】引導學生，理解課文的深層含義，學以致用。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置必做作業(yè)：。，并能夠背誦課文第二段。選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。五．說板書設計。迎客松 熱情歡迎黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態(tài)如人送客松 依依不舍《黃山奇松》說課稿1321世紀是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。一、說教材教材簡析：《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。教學目標：根據(jù)教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。（2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。二、說教法多媒體環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內容，探究問題。三、說學法在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化學生的學習策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學效果。四、說教學過程（一）、讓學生說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？讓學生暢所欲言，不僅復習了上節(jié)課的內容，又便于引入到本課的教學內容中去。（二）、質疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設情境，引入到本課的重點內容播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產生興趣。然后再創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。（三）、重點引讀迎客松這一學習過程主要是通過課件圖文結合，讓學生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫