【正文】 自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。語言優(yōu)美，事情感人。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力高度集中。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。黯淡：暗淡。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。無影無蹤：一點(diǎn)影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。惦記：心里老想著，放不下心。耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。延伸：延長；伸展。近義詞大概――大約 居然――竟然 緣故――原因 黯淡――暗淡徒勞――白費(fèi) 仍舊――仍然 臉頰――臉龐 悲傷――傷心反義詞悲傷――高興 黑暗――光明 輕松――緊張 粗糙――細(xì)致 冷清清――熱乎乎迅速――緩慢 溫暖――寒冷 惦記――忘記 朦朧――清楚一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。讀自己喜歡的部分。說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。四、課后擴(kuò)展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。11*金色的腳?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。（三）德育滲透點(diǎn)透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（－）教師教法啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。（一）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳印（二）初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。匯報(bào)初讀情況。（1）讀自己喜歡的`部分。（2）說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。小組內(nèi)展開討論，交流看法。匯報(bào)探究結(jié)果。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明――咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。（四）.總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。附：板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)分小組開展活動(dòng)，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個(gè)故事會(huì)。搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開故事會(huì)。金色的腳印教案一等獎(jiǎng) 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十四在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！币ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。讀自己喜歡的部分；說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)；還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。四、課后擴(kuò)展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事；收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。一、素質(zhì)教育目標(biāo)（―）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。（三）德育滲透點(diǎn)透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、學(xué)法引導(dǎo)（―）教師教法啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（―）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一個(gè)狐貍的故事。看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知分組開火車?yán)首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）展示生字卡匯報(bào)初讀情況。（1）老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險(xiǎn)做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。）（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到正太郎對(duì)它們沒有傷害之意。）（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。小組內(nèi)展開討論，交流看法。匯報(bào)探究結(jié)果。