20xx年部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(六篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-11 07:51本頁(yè)面
【正文】 震撼，在震撼之余，才逐漸領(lǐng)會(huì)到更多更深層次的東西，繼而，才能夠?qū)⒆约旱倪@種理解滲透到教學(xué)中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來(lái)的表象固然重要，備課的過(guò)程更重要。這一過(guò)程已超越了一般意義的備課，是一種對(duì)于作者的重新審視，也是一種對(duì)于自身歷程的回顧與思考。這一方面帶給我的巨大沖擊至今仍強(qiáng)烈地停留在我的意識(shí)之中。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛匈Y料的引入，因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開(kāi)去。然而，一個(gè)突出的問(wèn)題隨之而來(lái)。當(dāng)學(xué)生充分想開(kāi)去的時(shí)候，往往很有效果，但忽略了想的目的。從閱讀中想開(kāi)去，是為了更好地理解課文，從而把握內(nèi)容和中心，能夠想得開(kāi)去，還應(yīng)該能夠收得回來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生想過(guò)之后，沒(méi)有注重讓學(xué)生再次回到文本中來(lái)，以為想過(guò)之后，學(xué)生就應(yīng)該可以理解透徹了。后來(lái)想想，應(yīng)該讓學(xué)生在想開(kāi)去之后，能夠?qū)⑺氲膬?nèi)容和文中需要理解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)具體的字詞句體現(xiàn)出這種聯(lián)系。這樣，理解會(huì)更深入。事后想起，這是本次最大的敗筆。今后的教學(xué)中，應(yīng)該在教師小結(jié)語(yǔ)言的整體性、引導(dǎo)性上多思考。教學(xué)之后的感受很多，值得反思的東西也很多。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是每上完一次這樣的課，自己就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的思考會(huì)更深入、更廣闊一點(diǎn)，即使有時(shí)并不成功。能夠多想一點(diǎn)，能夠更全面一點(diǎn)，能夠更細(xì)致一點(diǎn)，能夠更投入一點(diǎn)，也許，就會(huì)更好一點(diǎn)。部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇六《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫(huà)面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩(shī)歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng)，品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，”用“飽食”來(lái)形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過(guò)稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍?？偟膩?lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，利用圖畫(huà)、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫(huà)面，或分析語(yǔ)言，或改寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還可以讓詩(shī)與畫(huà)與歌和諧交融。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1