【正文】 的長(zhǎng)度。(板書(shū)：測(cè)量)師：齊讀要求。師：這道題要讓我們干什么?生1：讓我們測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。師：紙條在哪兒呢?誰(shuí)能上來(lái)指一指?(指名一生上臺(tái)指)師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說(shuō)的?一起讀。(出示老師說(shuō)的話：把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾。)老師說(shuō)了什么?(小組互相說(shuō)一說(shuō)。)師：想一想，測(cè)量紙條的長(zhǎng)度時(shí)，要先干什么?生：要把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。師：說(shuō)的真完整!誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一遍?生：要把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。師：(指著)請(qǐng)看：尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端了嗎?生齊：對(duì)準(zhǔn)了。師：再干什么呢?生：再看紙條的右端對(duì)著幾。師：請(qǐng)看紙條的右端對(duì)著幾?知道紙條有多長(zhǎng)了嗎?生：5厘米(2)學(xué)兒歌，促理解。關(guān)于測(cè)量老師還有一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌呢!豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧!(出示配樂(lè)兒歌：)小朋友要牢記，食指寬一厘米。用直尺量物體，左端要和“0”對(duì)齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。[反思：這首兒歌既讓學(xué)生鞏固了對(duì)長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)測(cè)量方法理解。同時(shí)還起到了課中操的作用，讓學(xué)生放松身心，活躍氣氛。](3)動(dòng)手測(cè)量：師：現(xiàn)在你想不想量一量?請(qǐng)你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長(zhǎng)度。生：我量的是5厘米。師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?生：5厘米。師：誰(shuí)和他選的不一樣?生：我量的是8厘米。師：他選的是藍(lán)色的小棒。也是選藍(lán)色的舉手。你們量的和他一樣嗎?生：一樣。師：誰(shuí)和他倆選的都不一樣?生：我選的是紅色的小棒，長(zhǎng)1厘米。師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。師：同學(xué)們真能干!量的都很準(zhǔn)![反思：教師先讓學(xué)生自主閱讀，感悟測(cè)量方法，再學(xué)兒歌促理解，最后讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?一起說(shuō)。生：厘米的認(rèn)識(shí)師：你都學(xué)會(huì)了什么?生1：我知道0刻度在尺子上表示起點(diǎn)。生2：我學(xué)會(huì)了用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。師：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!我們還知道了1厘米有多長(zhǎng)。那你認(rèn)為自己學(xué)的怎么樣啊?(生紛紛舉手)師：一起大聲說(shuō)!生：非常好!師:老師相信大家都是最棒的![反思：學(xué)生的總結(jié)雖然不是很全面，但在這里為學(xué)生提供了自主總結(jié)的機(jī)會(huì)，教給他們及時(shí)梳理所學(xué)內(nèi)容的方法。]師:下面福娃寶寶有個(gè)問(wèn)題要考考你們,看誰(shuí)反應(yīng)最快?今年8月8日在北京舉辦了一場(chǎng)全世界的體育盛會(huì),是什么?生:奧運(yùn)會(huì)!師:今天老師把奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌帶來(lái)了,請(qǐng)看(課件出示),一起大聲說(shuō)出它們的名字吧!生一齊大聲說(shuō):金牌、銀牌、銅牌師：每塊獎(jiǎng)牌后面都藏著一道題，如果你能把題做對(duì)，就能取得一枚獎(jiǎng)牌，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎(jiǎng)牌?生一起興奮的說(shuō)：金牌!師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認(rèn)真聽(tīng)!(課件出示下面的題目)：生1：再買一把新尺子。師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來(lái)量，該怎么辦呢?[反思：這位學(xué)生聽(tīng)完這道題目的第一反應(yīng)想到買一把新尺子，雖然他沒(méi)有回答出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的答案，但卻用生活中常用的方法來(lái)解決問(wèn)題。因此在這里我并沒(méi)有否定這種方法，而是讓學(xué)生換一種角度去思考。]生：可以從2開(kāi)始量。師：這位同學(xué)真會(huì)思考!把掌聲送給他!(出示這種情況)請(qǐng)看：小棒的左端對(duì)著幾?生：小棒的左端對(duì)著2。師：右端對(duì)著幾?生：右端對(duì)著14。師：小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?生1：14厘米。生2：13厘米。生3：12厘米。師：小棒的長(zhǎng)度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。生：12厘米。師：你是怎樣知道的?生：從2開(kāi)始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。師：所以小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?生一起說(shuō)：12厘米。師：誰(shuí)還有不同的方法也能知道小棒的長(zhǎng)度也是12厘米?生：數(shù)大格。師：同學(xué)們幫小明解決了問(wèn)題，小明正在高興的對(duì)我們笑呢!(出示小明小的畫(huà)面)剛才這道題想法對(duì)的舉手!從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧![反思：學(xué)生只有個(gè)別的想到了以“2”為起點(diǎn)的測(cè)量方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的小棒長(zhǎng)度，這說(shuō)明部分學(xué)生并不是真正明白這種測(cè)量方法及其中的道理，如果此時(shí)能及時(shí)地用數(shù)大格的方法進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)更有說(shuō)服力。]師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎(jiǎng)牌?生：銀牌師：一只可愛(ài)的小猴也在量物品呢!(請(qǐng)看，齊讀)小猴要讓我們干什么?小朋友們，看看我測(cè)量的長(zhǎng)度正確嗎?(出示下面的題目)：(1)釘子長(zhǎng)3厘米。 ( )生：讓看一看小猴量的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)。師：我們先來(lái)看他量的第一樣物品，一起讀。生：錯(cuò)師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!(2)鉛筆長(zhǎng)5厘米。()生：對(duì)!師：有不同意見(jiàn)嗎?生2：錯(cuò)!師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。生2：鉛筆的左端沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度。師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)?生3：從1開(kāi)始量也可以!鉛筆的長(zhǎng)度就是5厘米師：小猴這道題雖然測(cè)量的方法有變化，但它得到的結(jié)果是對(duì)的，這種測(cè)量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。(3)小棒長(zhǎng)7厘米。()師：一起說(shuō)。生：錯(cuò)!師：應(yīng)該是幾厘米?生齊：9厘米。師：剛才3道題都做對(duì)的舉手!請(qǐng)拿出一枚銀牌!祝賀你們![反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進(jìn)行了判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)意見(jiàn)一致的沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明理由，感到有一種不明朗的感覺(jué)。如果把題目要求改為“小朋友們，看看我測(cè)量的長(zhǎng)度正確嗎?為什么?”更合適一些。]師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：師傅的一拃是( )厘米。生：18厘米。師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：徒弟的一拃是( )厘米。生：12厘米師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!師：同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的一拃，舉起來(lái)，估計(jì)一下，你的一拃大約有多長(zhǎng)?生1：11厘米生2：13厘米生3：12厘米師：到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)你量一量。生1：12厘米生2：11厘米師：剛才估計(jì)的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請(qǐng)看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米。我們的一庹長(zhǎng)大約120厘米。我們的腳長(zhǎng)大約20厘米。我們的手長(zhǎng)大約15厘米……)我們的一步長(zhǎng)大約30厘米。師：剛才得到3枚獎(jiǎng)牌的請(qǐng)舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧![反思：這道題通過(guò)了解估計(jì)手掌的長(zhǎng)度，引出學(xué)生熟悉的一些身體上的長(zhǎng)度，它們就像一把把小尺子，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中幫學(xué)生估計(jì)測(cè)量周圍的物體的長(zhǎng)度。]師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了尺子，其實(shí)生活中有各種各樣的尺子，比如：卷尺、軟尺，課下就請(qǐng)你調(diào)查：生活中還有什么樣的尺子?每種尺子有什么用途?[反思：把課堂延伸到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。][課后反思]:在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識(shí).第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)..讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)、量一量的動(dòng)作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實(shí)物感知，強(qiáng)化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運(yùn)用遷移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米，并掌握用尺子測(cè)量物體的方法。第三，我注重情感的交流和過(guò)程的體現(xiàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力得到提高。第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知，幫助學(xué)生掌握對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的測(cè)量能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“師傅一拃有多長(zhǎng)”和“徒弟一拃有多長(zhǎng)”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“幫小明解決難題”。情景串與問(wèn)題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒(méi)能給學(xué)生充分的探究時(shí)間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。