【正文】 的長度。(板書：測量)師：齊讀要求。師：這道題要讓我們干什么?生1：讓我們測量紙條的長度。師：紙條在哪兒呢?誰能上來指一指?(指名一生上臺指)師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說的?一起讀。(出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。)老師說了什么?(小組互相說一說。)師：想一想，測量紙條的長度時，要先干什么?生：要把紙條的左端對準尺子的0刻度。師：說的真完整!誰能像他一樣再說一遍?生：要把紙條的左端對準尺子的0刻度。師：(指著)請看：尺的“0”刻度對準紙條的左端了嗎?生齊：對準了。師：再干什么呢?生：再看紙條的右端對著幾。師：請看紙條的右端對著幾?知道紙條有多長了嗎?生：5厘米(2)學兒歌，促理解。關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢!豎起小耳朵認真聽吧!(出示配樂兒歌：)小朋友要牢記，食指寬一厘米。用直尺量物體，左端要和“0”對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。[反思：這首兒歌既讓學生鞏固了對長度單位厘米的認識，又可以幫助學生強化對測量方法理解。同時還起到了課中操的作用，讓學生放松身心，活躍氣氛。](3)動手測量：師：現(xiàn)在你想不想量一量?請你從學具盒里任選一根小棒量出它的長度。生：我量的是5厘米。師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?生：5厘米。師：誰和他選的不一樣?生：我量的是8厘米。師：他選的是藍色的小棒。也是選藍色的舉手。你們量的和他一樣嗎?生：一樣。師：誰和他倆選的都不一樣?生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。師：同學們真能干!量的都很準![反思：教師先讓學生自主閱讀，感悟測量方法，再學兒歌促理解，最后讓學生動手測量，突出了學生的主體地位，使學生的主體作用與教師的主導作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]師：同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容?一起說。生：厘米的認識師：你都學會了什么?生1：我知道0刻度在尺子上表示起點。生2：我學會了用尺子測量物體的長度。生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。師：同學們都是會學習的孩子!我們還知道了1厘米有多長。那你認為自己學的怎么樣啊?(生紛紛舉手)師：一起大聲說!生：非常好!師:老師相信大家都是最棒的![反思：學生的總結(jié)雖然不是很全面，但在這里為學生提供了自主總結(jié)的機會，教給他們及時梳理所學內(nèi)容的方法。]師:下面福娃寶寶有個問題要考考你們,看誰反應(yīng)最快?今年8月8日在北京舉辦了一場全世界的體育盛會,是什么?生:奧運會!師:今天老師把奧運會的獎牌帶來了,請看(課件出示),一起大聲說出它們的名字吧!生一齊大聲說:金牌、銀牌、銅牌師：每塊獎牌后面都藏著一道題，如果你能把題做對，就能取得一枚獎牌，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎牌?生一起興奮的說：金牌!師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認真聽!(課件出示下面的題目)：生1：再買一把新尺子。師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量，該怎么辦呢?[反思：這位學生聽完這道題目的第一反應(yīng)想到買一把新尺子，雖然他沒有回答出與學習內(nèi)容有關(guān)的答案，但卻用生活中常用的方法來解決問題。因此在這里我并沒有否定這種方法，而是讓學生換一種角度去思考。]生：可以從2開始量。師：這位同學真會思考!把掌聲送給他!(出示這種情況)請看：小棒的左端對著幾?生：小棒的左端對著2。師：右端對著幾?生：右端對著14。師：小棒的長度是幾厘米?生1：14厘米。生2：13厘米。生3：12厘米。師：小棒的長度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說一說。生：12厘米。師：你是怎樣知道的?生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。師：所以小棒的長度是幾厘米?生一起說：12厘米。師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米?生：數(shù)大格。師：同學們幫小明解決了問題，小明正在高興的對我們笑呢!(出示小明小的畫面)剛才這道題想法對的舉手!從學具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧![反思：學生只有個別的想到了以“2”為起點的測量方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的小棒長度，這說明部分學生并不是真正明白這種測量方法及其中的道理，如果此時能及時地用數(shù)大格的方法進行驗證，會更有說服力。]師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎牌?生：銀牌師：一只可愛的小猴也在量物品呢!(請看，齊讀)小猴要讓我們干什么?小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?(出示下面的題目)：(1)釘子長3厘米。 ( )生：讓看一看小猴量的長度對不對。師：我們先來看他量的第一樣物品，一起讀。生：錯師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!(2)鉛筆長5厘米。()生：對!師：有不同意見嗎?生2：錯!師：說說你是怎樣想的。生2：鉛筆的左端沒有對準0刻度。師：誰有不同意見?生3：從1開始量也可以!鉛筆的長度就是5厘米師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的結(jié)果是對的，這種測量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。(3)小棒長7厘米。()師：一起說。生：錯!師：應(yīng)該是幾厘米?生齊：9厘米。師：剛才3道題都做對的舉手!請拿出一枚銀牌!祝賀你們![反思：這道題的處理，我只讓學生進行了判斷對錯，對意見一致的沒有再強調(diào)說明理由，感到有一種不明朗的感覺。如果把題目要求改為“小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?為什么?”更合適一些。]師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：師傅的一拃是( )厘米。生：18厘米。師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：徒弟的一拃是( )厘米。生：12厘米師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!師：同學們，請伸出你的一拃，舉起來，估計一下，你的一拃大約有多長?生1：11厘米生2：13厘米生3：12厘米師：到底有多長?請你量一量。生1：12厘米生2：11厘米師：剛才估計的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米。我們的一庹長大約120厘米。我們的腳長大約20厘米。我們的手長大約15厘米……)我們的一步長大約30厘米。師：剛才得到3枚獎牌的請舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧![反思：這道題通過了解估計手掌的長度，引出學生熟悉的一些身體上的長度，它們就像一把把小尺子，會在今后的學習生活中幫學生估計測量周圍的物體的長度。]師：同學們，今天我們認識了尺子，其實生活中有各種各樣的尺子，比如：卷尺、軟尺，課下就請你調(diào)查：生活中還有什么樣的尺子?每種尺子有什么用途?[反思：把課堂延伸到生活中去，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而真正對數(shù)學產(chǎn)生興趣。][課后反思]:在本課時的教學設(shè)計中,“阿福做新衣”的故事情境中,體驗現(xiàn)實生活,引領(lǐng)學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識.第二,注重學習方法的滲透,引導學生逐步掌握知識..讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從學生使用的尺子入手，讓學生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實物感知，強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運用遷移，讓學生認識幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。第三，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn)。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)部機制，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應(yīng)用意識和能力得到提高。第四，注重多樣練習的設(shè)計。為了鞏固新知，幫助學生掌握對厘米的認識，提高學生的測量能力，我設(shè)計了兩個層面的練習。在基礎(chǔ)性練習中設(shè)計了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習中設(shè)計了“幫小明解決難題”。情景串與問題串的構(gòu)建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實際問題的活動中。本節(jié)課的教學還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒能給學生充分的探究時間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。