小學(xué)數(shù)學(xué)認識厘米和米教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-23 14:42本頁面
【導(dǎo)讀】《認識厘米和米》是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的知識，教材要求在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長度。在實際教學(xué)中，教師們都會給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，一定會收到意想不到的效果。這樣一來，學(xué)生既認識了新的長度單位——米，有掌握了米和厘米之間的進率，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個單位的形成過程。雖然分米的認識不是二年級的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材，掌握數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察，各管一段”。
【正文】 相差比較大，一般的學(xué)生在估單位時不會出錯，而面對生活中的一些物體的長度時，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時要估測它們的長度，學(xué)生們的誤差就比較大，因為學(xué)生只有1厘米的表象，如果教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長度當(dāng)個標(biāo)尺，首先去判斷所給物體是比10厘米長，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后，再進行估測，這樣一來，估測的準(zhǔn)確性就會大大的提高。由此可見，在教學(xué)厘米和米的過程中，教師除了要加強對1厘米和1米表象的建立，還要注重對10厘米長度的表象建立，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”。
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