【正文】 、操作，注重知識的構(gòu)建過程。在課堂上很多時候的提問語言不夠精準，在學生回答不準確時，很多時候的提問并沒有扣住核心問題。對課堂上老師和學生的角色定位應當非常準確，各個環(huán)節(jié)開展的`教學活動也應當非常準確，我在盡量讓自己做的完美，很多時候適得其反。請求各位領(lǐng)導、同事給予我誠懇的建議和指導。幫助學生建立1厘米的長度觀念，通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象。認識厘米教學反思簡短 認識厘米教學反思與重建篇十二《厘米的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(青島版)一年級下冊第七單元內(nèi)容。培養(yǎng)學生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?生：喜歡。袖長……” 量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。生3：師傅的手大，徒弟的手小。再看小男孩是怎么說的。緊接著引導他們在對故事的思考，并從中體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。師：認真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說一說)。生一起讀：0、……生2：有許多長、短不一樣的線。(板書：0刻度起點)生5：尺子上還有兩個英文字母cm.。厘米可以用字母cm表示。除了cm兩個字母學生不認識，其余內(nèi)容一氣呵成。)生1：從0到1是1厘米。生5：從7到8是1厘米。師：請你從學具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。請放下!師：同學們真能干!表示得都很接近!c、找生活中的1厘米。師：認真觀察這幅圖，(出示小明在尺子上比的圖)小明是怎樣知道他食指的寬度大約是1厘米的?生：他是在尺子上比的。生1：釘子長1厘米。生3：小螞蟻的長度大約是1厘米。通過找一找、比一比、想一想等活動，使學生經(jīng)歷了“充分感知豐富表象領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學生在頭腦中建立了1厘米的長度觀念，發(fā)展了學生的空間觀念，突出了活動的重點。)生1：從0到2是2厘米生2：從5到7是2厘米生3：從8到10是1厘米。師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了尺子，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時候，我國是用市尺作為長度單位，英國用英尺作為長度單位。同學們，我們用的直尺就是米尺的一部分。]用尺子量。師：紙條在哪兒呢?誰能上來指一指?(指名一生上臺指)師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說的?一起讀。師：說的真完整!誰能像他一樣再說一遍?生：要把紙條的左端對準尺子的0刻度。關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢!豎起小耳朵認真聽吧!(出示配樂兒歌：)小朋友要牢記，食指寬一厘米。](3)動手測量：師：現(xiàn)在你想不想量一量?請你從學具盒里任選一根小棒量出它的長度。師：誰和他選的不一樣?生：我量的是8厘米。師：誰和他倆選的都不一樣?生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。生：厘米的認識師：你都學會了什么?生1：我知道0刻度在尺子上表示起點。那你認為自己學的怎么樣啊?(生紛紛舉手)師：一起大聲說!生：非常好!師:老師相信大家都是最棒的![反思：學生的總結(jié)雖然不是很全面，但在這里為學生提供了自主總結(jié)的機會，教給他們及時梳理所學內(nèi)容的方法。]生：可以從2開始量。生2：13厘米。師：你是怎樣知道的?生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。]師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎牌?生：銀牌師：一只可愛的小猴也在量物品呢!(請看，齊讀)小猴要讓我們干什么?小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?(出示下面的題目)：(1)釘子長3厘米。一起讀!(2)鉛筆長5厘米。再看它量的第3樣物品，一起讀。師：剛才3道題都做對的舉手!請拿出一枚銀牌!祝賀你們![反思：這道題的處理，我只讓學生進行了判斷對錯，對意見一致的沒有再強調(diào)說明理由，感到有一種不明朗的感覺。師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。我們的一庹長大約120厘米。]師：同學們，今天我們認識了尺子，其實生活中有各種各樣的尺子，比如：卷尺、軟尺，課下就請你調(diào)查：生活中還有什么樣的尺子?每種尺子有什么用途?[反思：把課堂延伸到生活中去，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而真正對數(shù)學產(chǎn)生興趣。第三，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn)。為了鞏固新知，幫助學生掌握對厘米的認識，提高學生的測量能力，我設(shè)計了兩個層面的練習。今后，我還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。情景串與問題串的構(gòu)建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實際問題的活動中。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識和能力得到提高。從學生使用的尺子入手，讓學生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實物感知，強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。我們的手長大約15厘米……)我們的一步長大約30厘米。生：12厘米師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!師：同學們，請伸出你的一拃，舉起來，估計一下，你的一拃大約有多長?生1：11厘米生2：13厘米生3：12厘米師：到底有多長?請你量一量。]師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：師傅的一拃是( )厘米。()師：一起說。生2：鉛筆的左端沒有對準0刻度。師：我們先來看他量的第一樣物品，一起讀。師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米?生：數(shù)大格。師：小棒的長度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說一說。師：右端對著幾?生：右端對著14。師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量，該怎么辦呢?[反思：這位學生聽完這道題目的第一反應想到買一把新尺子，雖然他沒有回答出與學習內(nèi)容有關(guān)的答案，但卻用生活中常用的方法來解決問題。生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。師：同學們真能干!量的都很準![反思：教師先讓學生自主閱讀，感悟測量方法，再學兒歌促理解，最后讓學生動手測量，突出了學生的主體地位，使學生的主體作用與教師的主導作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。也是選藍色的舉手。師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。[反思：這首兒歌既讓學生鞏固了對長度單位厘米的認識，又可以幫助學生強化對測量方法理解。師：再干什么呢?生：再看紙條的右端對著幾。)老師說了什么?(小組互相說一說。(板書：測量)師：齊讀要求。[反思：通過認識幾厘米，使學生對厘米這一常見的長度單位有了更進一步認識。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺。)生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。]認識幾厘米。請看：(出示圖片，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米。(反思：學生說的不一定是圖釘，當時應該反問一句：“你說的釘子有多長?能用手勢比給大家看嗎?”給發(fā)言學生一個補充完善的機會。師：真是會觀察的孩子!把掌聲送給他!師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請在尺子上比比看!生齊說：1厘米。師：小電腦要讓我們干什么?生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米?師：真是會審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。師：看來大家都找對了，那就伸出一個勝利的手勢，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)b、用自己的方法表示1厘米。(2)體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。師：下面請你從學具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米?生3：從2到3是1厘米。(1)、認識1厘米。板書：厘米cm師：今天我們就來學習厘米的認識。師：一起讀。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。生1：有數(shù)。)師：一起讀!通過讀，你知道了什么?生：測量物體的長度通常用尺子。師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。生1：徒弟沒有認真做。(播放動畫：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。建立1厘米的長度觀念。認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。上課時首先讓學生體會測量長度必須要有長度單位，同時了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會不同，讓學生明白測量單位不統(tǒng)一，測得的結(jié)果自