20xx年認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足認(rèn)識線段教學(xué)反思(通用12篇)(文件)
【正文】 表揚(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考，先計(jì)算，再動筆畫?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的，畫得真認(rèn)真。并且要求孩子在畫了線段之后，標(biāo)清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時候，很多孩子總是忘記標(biāo)，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識長度的。我們要相信，每個孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。尤其是她一些豐富的提問方式能極大的調(diào)動孩子們的積極性和趣味性。三個特點(diǎn)板書之后，我提出一個問題“假設(shè)你是線段，你會如何介紹自己？”這個問題提完之后，孩子們都非常興奮，積極性很高。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。一個問題如何表達(dá)很有學(xué)問。學(xué)生的聽課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。下面我就《認(rèn)識線段》這節(jié)課來談?wù)勎业母惺?。從而揭示線段是直的特征，再讓學(xué)生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的。另外在畫2個點(diǎn)、三個點(diǎn)、四個點(diǎn)連線段時，4個點(diǎn)連接的方法很多孩子是先畫外面的，再畫里面的，老師可以再適當(dāng)指導(dǎo)方法：通過找點(diǎn)一一連接，從一個點(diǎn)和其他三個點(diǎn)相連，再找第2個點(diǎn)和其他兩個點(diǎn)兩聯(lián)。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇九在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長短的情境，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識“直”，從一根線由彎到直的過程，揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。在揭示完線段兩個特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段。所以我選擇在判斷過程后總結(jié)線段特點(diǎn)，學(xué)生對線段的理解會更直觀深刻。通過拉線段—找線段—折線段—畫線段—連線段等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓，時間控制較好。由于內(nèi)容較為簡單，所以學(xué)生參與度高，而且活動設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲。使得他們對“端點(diǎn)”的認(rèn)識較為模糊。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語用的不是很巧妙，我覺得有點(diǎn)“唐突”，從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的過渡比較勉強(qiáng)。認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇十《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。第二個層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的`折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點(diǎn)：（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點(diǎn)”的特征；（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。沒能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x。通過讓學(xué)生動手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的。方式來說明什么是線段。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視探索實(shí)踐。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。首先，在導(dǎo)入時，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的語言不夠精練、明確。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)時有許多學(xué)生就回答：不是。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點(diǎn)措手不及。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。注重聯(lián)系生活。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。,它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個概念。分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。第四個層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。而且整個上課過程也缺乏傾聽學(xué)生的意見，表揚(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善。（2）在上課的過程中，我真切的體會到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練，教育機(jī)智不成熟。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時候，太傾向于“給”學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的接受力。讓學(xué)生通過自主、合作、探究等活動中認(rèn)識線段、理解線段。使學(xué)生對線段的認(rèn)識更加深刻和全面。不僅和方向無關(guān)而且是有長有短的，也為以后認(rèn)識線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。對于“有兩個端點(diǎn)”這一特征，我選擇了“告訴”的方式來教學(xué)的，直接出示了線段示意圖，讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn)，接著指出表示兩個端點(diǎn)。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)
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