【正文】 表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈的感情。（小結過渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動嗎？“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”從這些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。（小結過渡）：外祖父對梅花的喜愛著實也讓我們感動。我們能否換一種方式去更深一點的去體會外祖父送我梅圖時說的話？四）質疑解答突破難點請同學們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學生自由質疑）總結如下：外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國人？往深一層想是在贊美誰？題目中的“魂”是什么意思？明知道我當時聽不懂這些，為什么還要說？交流中引導學生結合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）（小結）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。五）練筆走進作者心靈（過渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風霜的心呢？所以，當時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。把你的目光放在全文，用心去體會。（教師參與，其實是練習指導、提示思路）：那時我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩宋詞，漸漸我懂得了您是……（小結）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。六）感情朗讀拓展延伸讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦。刻骨銘心的思鄉(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。七）總結交流知識提升請你總結一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節(jié)描寫）當我們要表達一種感情時，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛之情，自己確定一個主題，用上今天所學，表達一下這種情感教后反思：課前預習解決學生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學生分配不同的任務去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應給學生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習時有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學生閱讀的興趣，升華情感。王崧舟梅花魂教學設計 梅花魂教學設計及設計意圖篇十二會認13個生字，讀記重點詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文寫了外祖父的哪幾件事。了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。了解梅花的品性，理解外祖父愛梅花的原因，體會華僑老人眷戀祖國的感情。1課時一、談話導入，扣題質疑同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導學生交流詠梅的古詩、名句、名畫、歌曲等。）師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題，齊讀）讀了本課課題以后，你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（引導學生緊扣“魂”字自由質疑）二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。檢查學生對生字的掌握情況。（師出示生字，指名認讀）默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達了外祖父怎樣的思想感情？小組內(nèi)交流討論，指名匯報。（①常教“我”讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。②“我”因弄臟墨梅圖引得外祖父大發(fā)脾氣。③因不能回國而難過得哭起來。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給“我”。⑤船快開時，又遞給“我”繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。）三、精讀重點段落，體會情感引導學生重點抓住第2自然段，體會外祖父的思想感情。（1）學生有感情地朗讀第2自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句，并仔細體會詩句的感情。（2）思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異國他鄉(xiāng)，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（3）你是怎樣理解這幾句詩的意思的？（生說詩意）從這些詩句中你體會出外祖父怎樣的思想感情？（可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）自學重點段第13自然段，學生分組朗讀并討論：（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句看出來的，用橫線在書上畫出來。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“旁的花，大抵是春暖才開花”“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”這些詞句中看出來的。）（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋?，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父深深地熱愛自己的祖國。）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？課文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）說說最后一自然段在文章中的作用。（總結全文，點明中心）。四、總結本文開頭和結尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）指導朗讀重點段落，再次體會外祖父的思想感情。梅花魂教詩詞落淚珍愛墨梅圖難歸而痛哭贈予墨梅圖碼頭送手絹中國心針對這節(jié)課的教學，我個人認為還是挺滿意的，第一，我對文本的解讀較為準確，該抓的都抓到了，重點突出，詳略得當。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。第二，學生的思路很好，在回答問題時觀點分明，所表達的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學生身上所具備的素養(yǎng)，這是讓我感到最欣慰的。當然，這節(jié)課也還存在著不足，由于內(nèi)容較多，整節(jié)課覺得有點趕，所以在分析重點段時沒有達到理想的效果。王崧舟梅花魂教學設計 梅花魂教學設計及設計意圖篇十三課文《梅花魂》，古詩詞《卜算子詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《白梅》，拓展閱讀《蘇武的故事》。理解“梅花魂”的含義，體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感。了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。在閱讀中體會人物的愛國心、思鄉(xiāng)情，領悟這種感情的表達方法。1．體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。2．理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。一、創(chuàng)設情境，引入新課出示梅花的幻燈片1談話引入：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們就來學習一個關于梅花的故事。板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。二、品花，體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格。學生展示自己課外搜集的有關梅花的古詩詞。出示幻燈片2朗讀古詩詞《卜算子詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《墨梅》。師：課文中也有幾處寫梅花的句子，請大家找找看。出示幻燈片3默讀讀課文，邊讀邊畫出描寫梅花的句子，讀一讀。梅花有什么特點？結合自己學習的古詩詞和課文說一說。出示幻燈片4，重點朗讀寫梅花特點的一段話“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”學生自由朗讀，然后指名讀師：這段話哪些地方應該重讀？指名讀師：你從中體會到了什么？總結梅花的特點（堅強不屈，不畏嚴寒）齊讀這段話三、悟魂，感悟中華民族頂天立地，不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)。師：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。出示幻燈5。自由讀《蘇武的故事》，蘇武的哪些地方令你感動？邊讀邊畫出相關的句子。學生讀書。學生展示師：在荒無人煙的北海，蘇武孤獨一人，饑吞氈，渴飲雪，可他始終不屈服，多么的有民族氣節(jié)呀！在我國歷史上還有許多像蘇武一樣有民族氣節(jié)的人，你還知道誰？學生回答了解歷史上有氣節(jié)的人物，出示幻燈片6至11學習“魂”的含義。出示幻燈片12，小組討論“魂”指的是什么？學生回答出示幻燈片13，齊讀。四、悟情，體會外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情。師：梅花魂就是民族魂，（板書：民族魂），外祖父愛梅花就是愛我們的祖國，（板書：愛國心）但是又因為年齡太大，不能回國，所以常常因思念祖國而落淚。出示幻燈片14，學習外祖父的三次落淚。學習第一次落淚學生朗讀，出示幻燈片15出示幻燈片16至19，邊出示邊朗讀思鄉(xiāng)的古詩詞。學習第二次落淚學生朗讀相應的段落，出示幻燈片20學習第三次落淚學生朗讀，出示幻燈片21師：外祖父是多么想念祖國呀！(板書：思鄉(xiāng)情)出示幻燈片22，播放歌曲《我的中國心》五、抒情，抒發(fā)對外祖父的敬佩贊揚之情。師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！”一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！背鍪净脽羝?3你覺得外祖父說這句話時可能是對誰說的？給外祖父寫幾句你最想說的話，慰藉這位深深地眷念著祖國的華僑老人。學生回答教師總結：是??！一個中國人，無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好！六、布置作業(yè)背誦自己感受最深的一個段落。繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，辦一張有關梅花的手抄報。板書設計；梅花魂。（民族魂）。愛國心思鄉(xiāng)情。王崧舟梅花魂教學設計 梅花魂教學設計及設計意圖篇十四正確、流利地朗讀課文。理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。梅花圖、收集有關梅花地詩詞一、導入1同學們，一年四季，四時風光，每個季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。你知道魂字的意思嗎？（板書精神）二、認定目標：三、導學達標：（一）初讀課文，感知文章大意。打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？匯報：讀詩落淚珍愛梅圖不能回國贈送梅圖碼頭送別從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？（二）研讀課文感悟，理解梅魂外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。梅花，原產(chǎn)中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？卜算子詠梅風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，它在叢中笑。外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。這段話共講了幾個方面的意思？①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？②哪幾句話寫了第二個方面的意思？這幾句話寫出了外祖父對有氣節(jié)人物的贊揚，你知道中國歷史上哪些有氣節(jié)的人物？③齊讀最后一句話秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。是??！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。反饋“每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！雹偻庾娓高@次為何會哭？②這幾句詩你知道是什么意思嗎？③從外祖父的這次哭，你體會到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國）④對于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚