【正文】 你會利用課間向同學(xué)或老師請教學(xué)習(xí)上的問題嗎?會的占97%不會的占3%課間你遇到過危險(xiǎn)情況嗎?是什么?沒有的占87%有的占13%有被球打到頭的，有看到同學(xué)打架怕自己被打到的。課間你通常在什么地方活動(dòng)：教室占53%走廊23%操場35%還有一部分同學(xué)多選你認(rèn)為課間時(shí)間多長合適：15分鐘占60分鐘7%10分鐘33%你認(rèn)為課間做什么不適合?為什么?100%的同學(xué)認(rèn)為打鬧、打架、踢球等劇烈活動(dòng)不合適，因?yàn)闀八恕?課間你通常和誰在玩 ?自己一個(gè)人的占3%同學(xué)97%1下課后你是這樣做的：先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備再玩的占87% 直接出去玩13%一是由于學(xué)校的一些規(guī)定，他們不能痛痛快快地去玩，被規(guī)定束縛了手腳，第二他們大多數(shù)對學(xué)業(yè)感到焦慮，希望通過課間來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。誠然，無規(guī)矩不能成方圓，科學(xué)合理的校規(guī)校紀(jì)對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學(xué)生手足無措，使人不得不質(zhì)疑這些校規(guī)的合理性。但在安全第一的前提下，學(xué)校這樣做，有自己的苦衷。因噎廢食的做法當(dāng)然不足取，因此有必要開展一些指導(dǎo)活動(dòng)，讓小學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地開展一些自己喜愛的活動(dòng)，比如玩一些不受場地和時(shí)間人數(shù)限制的游戲，鍛煉身心。要知道，孩子天真爛漫，活潑好動(dòng)，對一切充滿好奇，他們需要游戲，需要在寬容輕松的環(huán)境中活動(dòng)，但“不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那”的禁令限制了他們的欲望，讓他們過早學(xué)會了循規(guī)蹈矩，出現(xiàn)了與年齡不相稱的憂郁焦躁，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來是該受到指責(zé)的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發(fā)現(xiàn)這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發(fā)現(xiàn)的人類高尚品格的火花?！?因此，今后對學(xué)生課間活動(dòng)的指導(dǎo)還會是一個(gè)長期的任務(wù)。小學(xué)生調(diào)查報(bào)告及篇十一2０xx年7月16日五〈2〉班全體同學(xué)喜歡看什么書？看書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？用什么方法閱讀？我們班一共有14人。根據(jù)調(diào)查，我得出的結(jié)果是：第一項(xiàng)中，童話故事類、科幻作品類、科普知識類和其它（含期刊）都是5人，作文輔導(dǎo)類有11人，卡通類有2人。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，同學(xué)們大多偏向作文輔導(dǎo)類。老師問一位男同學(xué)為什么不愛看童話故事類的書，那位男同學(xué)就說太幼稚了。其實(shí)童話并不幼稚，它可以大大豐富我們的想象力。第二項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果是：有13人認(rèn)為看書對自已有很大的幫助；只有1位同學(xué)認(rèn)為有幫助，但影響不大。由此可以看出，讀書，對我們的學(xué)習(xí)都是有幫助的。在我就讀的十四小里，我們班有一位同學(xué)因?yàn)槌３？磿?，她寫的作文在比賽中獲得過幾次全年級第一。在第三項(xiàng)中，讀書寫讀后感的有2人，做筆記積累詞語的有10人，圈點(diǎn)，劃線的有7人，只讀書不做標(biāo)記的有1人。結(jié)果顯而易見，我們班同學(xué)讀書時(shí)都十分認(rèn)真作筆記，這是一種好習(xí)慣，老師希望我們能堅(jiān)持下去。我認(rèn)為學(xué)校放學(xué)后不應(yīng)該布置太多作業(yè)，應(yīng)該讓我們多留一點(diǎn)時(shí)間好好地讀一讀課外書，這樣會有益于我們的學(xué)習(xí)。另外，多看些像《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》的科普類的書籍，這些書能讓我們開闊視野。我也希望家長們多帶孩子逛書店買書，這對孩子十分有用的。老師也常常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼?，大家應(yīng)該好好珍惜可以讀書的時(shí)間，寫一寫讀書筆記，會對我們寫作文有很大的幫助的。小學(xué)生調(diào)查報(bào)告及篇十二我經(jīng)常在報(bào)紙上看到關(guān)于車禍的報(bào)道，所以我對過馬路的行人做了一個(gè)調(diào)查。自己觀察記錄。通過我的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多行人不遵守交通規(guī)則，闖紅燈。而且我發(fā)現(xiàn)有些行人居然一路闖紅燈，好像車輛在他們眼里只是空氣。我一共記錄了291個(gè)行人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中149人闖紅燈，有的不顧紅燈邊走邊看路上的車輛；有的看到路上有一段時(shí)間沒有車輛，不顧紅燈，闖紅燈；其他人似乎把車輛當(dāng)成空氣，一路闖紅燈。有142個(gè)行人，沒有闖紅燈。他們遵守交通規(guī)則，一直等到綠燈亮了才離開。不管他們等了多長時(shí)間，他們都必須遵守交通規(guī)則。路上行人大多闖紅燈，包括149個(gè)行人，也有不闖紅燈的，142個(gè)行人。闖紅燈的行人比闖綠燈的行人多7人。這些行人為了節(jié)省時(shí)間而不遵守交通規(guī)則是非常不好的，會對自己造成傷害。我們不能闖紅燈和遵守交通規(guī)則。小學(xué)生調(diào)查報(bào)告及篇十三調(diào)查目的：了解小學(xué)生關(guān)于識興趣、能力的39?，F(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識興趣和水平。調(diào)查方法對一、二年級學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識興趣、習(xí)慣和能力等方面調(diào)查問卷。調(diào)查實(shí)施（一）調(diào)查內(nèi)容：（1）小學(xué)生對識的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣、技能等多個(gè)方面了解小學(xué)生對待識的基本態(tài)度和能力掌握狀況。（2）形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反映情況進(jìn)行研究、思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。（3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議，希望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高能力。（二）調(diào)查對象：一、二年級學(xué)生（三）調(diào)查時(shí)間：. 6——（三）調(diào)查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽識課6節(jié)，就不同對象召開座談會3次?；厩闆r如下。調(diào)查結(jié)果及分析一、學(xué)生對待識的態(tài)度。表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識的約68%。表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動(dòng)識的約21%。表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識而識的約11%。通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識，且形式多種多樣。二年級學(xué)生相對來說就比較被動(dòng)，為了識而識，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級預(yù)習(xí)課文時(shí)，能積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)生，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由于識興趣下降，識方法越來越單一，識能力也隨之下降。相對于一年級時(shí)，識量有所降低。表現(xiàn)為：類型識興趣、方法所占比率自主識型 能自主運(yùn)用多種方法 5%天天雷同型 每天采用相同的方法 35%照貓畫虎型 仿照其他同學(xué)的完成 36%隨意編造型 不查典，進(jìn)行胡編亂造。24%由上表可以看出，學(xué)生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大，基本已經(jīng)處于被動(dòng)的識狀態(tài)。綜上所是述，缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴(yán)重地影響了學(xué)生識的積極性和創(chuàng)造性。二、消極心態(tài)之成因的分析對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：(一) 識教學(xué)方法的機(jī)械單一在識教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測識效果的最終目標(biāo)，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。（）教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學(xué)句中識、歸類識、隨課文識等形式，但是師采用“集中識”的形式較多，而很少采用隨課文分散識，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學(xué)生。識原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識過程使學(xué)習(xí)生時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用詞能力弱的一個(gè)根本原因。（二）學(xué)生識能力的培養(yǎng)欠缺在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識的方法不多，能力不強(qiáng)，識的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。（三）教師教學(xué)理念的缺乏有些教師對教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識常用漢3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會寫。小學(xué)低年級語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個(gè)生。到二年級，增加到1108個(gè)生，小學(xué)五年總識量為2615個(gè)。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識，為進(jìn)行今后的閱讀和寫作提供必要的條件。然而，目前識教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效差。有些教師希望通過抄寫讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫過程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯(cuò)，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。調(diào)查后記及建議綜上所述，在小學(xué)語文識教學(xué)中，積極開展實(shí)踐性識活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的識興趣，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對改變識教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀有著十分重要的意義，對其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。