20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法評(píng)課整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法聽課評(píng)語(三篇)-資料下載頁
2025-08-11 02:12本頁面
【正文】 。小學(xué)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法評(píng)課 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法聽課評(píng)語篇三這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計(jì)算，又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在模仿創(chuàng)新的過程中，理解掌握計(jì)算方法，提高口算能力。鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路，非常好！教態(tài)自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語比較多。能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，非常好；注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來。計(jì)算30＋2的結(jié)果，是通過擺小棒理解數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2。計(jì)算32－2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，30＋2＝32，所以32－2＝30。體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來計(jì)算的，鐘老師提問：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算，體現(xiàn)了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。在計(jì)算過程中，多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計(jì)算的，強(qiáng)化算理；在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
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