【正文】 比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無(wú)不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見(jiàn)與孔明的一番高見(jiàn)的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫(xiě)司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中二次寫(xiě)到諸葛亮的“笑”一是寫(xiě)諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。四、拓展訓(xùn)練、計(jì)成原因分析完了兩個(gè)主人公的形象，你們明白空城計(jì)成功的原因了嗎?所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆，”正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對(duì)自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄險(xiǎn)，自以為深深了解孔明，結(jié)果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì)聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險(xiǎn)”，并且一舉成功。將課文改寫(xiě)成小話劇，以小組為單位，在班上表演五、課堂小結(jié)教師總結(jié)：這篇課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。人物形象栩栩如生，語(yǔ)言表達(dá)具有“文不甚深，言不甚俗”的獨(dú)特風(fēng)格，充分體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。同學(xué)們要以利用課余時(shí)間讀一讀這本名著《三國(guó)演義》。六、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)文中描寫(xiě)人物、動(dòng)作、神態(tài)的句子。認(rèn)真閱讀名著《國(guó)演義》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)空城計(jì)兵臨城下臨危施計(jì)司馬中計(jì)孔明釋計(jì)諸葛亮：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)八、教學(xué)反思本文是一篇古文，全文通過(guò)逼計(jì)、施計(jì)、中計(jì)、釋計(jì)這一脈絡(luò)生動(dòng)描述了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵處變不驚，運(yùn)用計(jì)謀，終于使魏國(guó)名將司馬懿引兵退去精彩場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國(guó)資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后從審題質(zhì)疑出發(fā)，抓住課文脈絡(luò)，了解諸葛亮為什么要擺空城計(jì)，怎樣擺空城計(jì)和空城計(jì)成功的原因。最后通過(guò)人物性格的對(duì)比，體會(huì)諸葛亮的足智多謀。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，理解由生字組成的詞語(yǔ)。、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!二、初讀課文，自主疏通學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍。(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解。學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：褪)(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。三、默讀課文，出示自學(xué)提示(1)默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流。(1)選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書(shū)。)(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。出示句式：這是一位的老人。四、小結(jié)。在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。五、作業(yè)布置抄寫(xiě)本課生字詞。讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，抄寫(xiě)在摘抄本上，并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1天游峰的掃路人險(xiǎn)自在悠閑高豁達(dá)開(kāi)朗人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四教學(xué)目標(biāo)：了解作者。能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。正確流利、有感情地誦讀課文。準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情。樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文。準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書(shū)課題《我們上路了》。二、初讀課文、整體感知。教師范讀課文。學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)指名讀課文。自由朗讀、體會(huì)感情。三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了。第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退。第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。)分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。四、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。在小組內(nèi)交流。在全班進(jìn)行交流(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情。 金孔雀：象征成功的事業(yè)。 橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往。 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。(1)自由用喜歡的方法朗讀。(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂(lè))五、拓展練習(xí)、提高能力。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀?？偨Y(jié)。六、作業(yè)完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。過(guò)程與方法讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入從樂(lè)器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂(lè)器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽(tīng)音觀形，從而引入新課，板書(shū)課題。二、初讀課文整體感知提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。三、再讀課文思考匯報(bào)這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問(wèn)采訪教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說(shuō)出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。問(wèn)題編鐘是干什么用的?問(wèn)題編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?問(wèn)題編鐘最獨(dú)特的地方是什么?問(wèn)題編鐘演奏的音樂(lè)好聽(tīng)嗎?能不能聽(tīng)一下?……熟讀課文，回答問(wèn)題讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說(shuō)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。為了滿足外賓想聽(tīng)一聽(tīng)編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單，包括音樂(lè)會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。播放編鐘演奏的音樂(lè)，然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。五、拓展延伸課后查閱資料，了解中國(guó)古代的其他樂(lè)器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在全班匯報(bào)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？二、理解課文桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。（1）指名讀劃下來(lái)的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。指名讀――齊讀――指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說(shuō)：你為什么這樣讀。桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。（4）處理五個(gè)省略號(hào)a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀指名讀。我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。