【正文】 師：小蝌蚪這次遇到了誰？生：青蛙媽媽師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對大眼睛”師：（隨著學生的介紹，用屏幕逐一出示重點詞句）自主學習五、六自然段師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。生：（學生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導）生：（學生互問互答，教師相機指導。）師：老師也有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？生：（議論）師：老師提供三個數字，你們來判斷一下，哪個數字更準確：7，70，700，正確的數字應該是多少呢？生：（選擇）師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？生：保護青蛙、不傷害它們分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導。思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現(xiàn)的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？生：想（教師播放flish歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那么小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什么變化）生：完成練習“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）”激發(fā)學生情感，學習故事中人物的精神師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？生：個別發(fā)言，陳述喜歡的理由師：相機點評指導（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）師：剛才同學們都說很喜歡故事里的小蝌蚪，你們有沒有什么話想跟小蝌說呀？生：有師：那么就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？生：好（學生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結束）大班語言小蝌蚪找媽媽教案 小蝌蚪找媽媽教案第一課時篇十四理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感?；顒又攸c：理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較?；顒与y點：感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。課件；錄音一、出示掛圖，談話引題這是誰？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什么樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒有找到自己媽媽呢？二、幼兒欣賞，完整故事小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢？三、結合掛圖，再次欣賞。小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰？魚媽媽是在呢么說的？小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？（幼兒學說青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）四、結合書本，欣賞錄音請幼兒閱讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。五、游戲：蝌蚪找媽媽教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。此活動故事內容，蘊含多領域的教育價值，故事中不僅有科學領域的“認識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關系”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內容，了解青蛙的特征，學習觀察并比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。為了突破重點，可以改進的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。大班語言小蝌蚪找媽媽教案 小蝌蚪找媽媽教案第一課時篇十五教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。經過近一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應相信他們的識字能力。學生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學本課，應以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學生的歡迎。一）認知目標：1．通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。2．通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。4．會正確流利、有感情地朗讀課文。二）動作技能目標：借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學生的多元智能。三）情感目標：1．激發(fā)學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。2．通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。 3．通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。一）教法：1．采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習慣。2．多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。二）學法：重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是：1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構知識，獲得成功的愉悅。2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學生在學習中學會合作。1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。第1課時一）出示課題：小蝌蚪找媽媽1．讀題2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？二）讀通課文1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師） 2．讀給同桌聽，互相正音。3．看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。 4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。三）學習生字會認字塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會寫字兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞塘 t225。ng 魚塘y t225。ng 池塘ch237。 t225。ng 腦 nǎo 大腦d224。 nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 d224。i 袋子d224。i zi 一袋yī d224。i 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī sa 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā教 ji224。o 教室ji224。o sh236。 教育ji224。o y249。 因材施教 填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。四）學習課文第一節(jié)1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。 2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力） 4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。┪澹┱n后延伸1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。第二課時課堂實錄一）、復習導入，鞏固舊知師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。生：17，小蝌蚪找媽媽師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖) 師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！ 生：(躍躍欲試)行!(師操作，生根據出現(xiàn)的生字讀詞語) (學生活動：抽查齊讀) 【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學生一探究竟，走進課文語言的欲望】二）、視頻展示，形象感知師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。）三）、走進文本，有所側重啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？生：鯉魚，烏龜。師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？生：想?。ㄗ呓谋镜挠患ぐl(fā)）師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。（請同學們閉上眼睛）師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？師：他們在干嘛？生：游泳師：怎樣的游泳?。可嚎旎畹?，甩著尾巴。師：你能做一下動作嗎？生做動作。師：那么，我們應該怎樣讀呢？生：讀出高興勁兒生：讀出快樂的心情（生模仿老師有感情讀）師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？生：快活師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？(培養(yǎng)學生由詞到句的能力)生1：今天，我很快活！生2：小魚在水里游的真快活！承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察）師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）生：因為烏龜有四條腿生：因為烏龜是寬嘴巴師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著——生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）分角色朗讀。撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）生：是師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——生：（讀青蛙媽媽語）。師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句