【正文】 ，“l(fā)”一筆上面不出頭。dūn蹲 可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì)。發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un。教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。pī披 讓學(xué)生聯(lián)詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)b236。碧綠 讓學(xué)生組詞造句。(例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)shāng衣裳 “裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音?？刹扇∪噍喿x的方式進(jìn)行。(一人讀一句，或一人讀一節(jié))根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。(學(xué)生如有困難可先默讀)提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個(gè)小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫的什么?這一段后兩節(jié)寫的是什么?這樣，課文分成幾段?課文可分成三段：1. 池塘里有一群小蝌蚪。2. 小蝌蚪找媽媽。3. 小蝌蚪找到了媽媽。請(qǐng)小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。(老師范讀全文。學(xué)生邊聽邊觀察插圖)用小卡片全班輪讀。(一人識(shí)一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞)快讀。(要學(xué)生迅速讀出字音)寫字。(一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。)提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪?(幫助學(xué)生理解“一群”。)(在遠(yuǎn)處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙)，這叫多少蝌蚪呢?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“一群”與“一群群”)3.(引導(dǎo)學(xué)生觀察)誰(shuí)說說這些小蝌蚪是什么樣兒的(訓(xùn)練說一句話：小蝌蚪。)?(指名讀第一小節(jié))：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰(shuí)能說一句，(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式)。敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去(邊說邊揭示長(zhǎng)了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上)，你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較)。小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長(zhǎng)腳的小蝌蚪)。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢?(想起自己的媽媽。)哪個(gè)小朋友能說一句話，后面用上疑問號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來?(例句：誰(shuí)是我的媽媽呢?我的媽媽是什么樣兒的呢?我們的媽媽在哪兒呢?…… )小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。分角色朗讀。小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?(揭示長(zhǎng)了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學(xué)生比較。)指點(diǎn)：小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿，后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長(zhǎng)后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長(zhǎng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏?，小蝌蚪會(huì)怎么想的?小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。分角色朗讀。你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的?學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。現(xiàn)在，你們?cè)u(píng)一評(píng)，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l(shuí)說得全面?(引導(dǎo)學(xué)生做出判斷)。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)(取下原先長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的?復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑?。小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么?誰(shuí)能說一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來?(例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了!)小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的?讓學(xué)生比較。課文上描寫的：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的`衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。換一個(gè)說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?(課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)齊讀這一段話。那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看，寫青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒?(板書：蹲 披 露 鼓 )啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣?這是寫青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏?，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來?(板書：碧綠的 雪白的)比較：青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。1小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢?1講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。1現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。(學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié))1出示卡片：蹲 蹬讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說說?學(xué)生默讀，準(zhǔn)備復(fù)述。小蝌蚪找媽媽――青蛙長(zhǎng)尾巴兩條后腿 披 碧綠的兩條前腿 露 雪白的尾巴變短 鼓尾巴不見了。大班小蝌蚪找媽媽教案篇十三知道故事的名稱、角色和主要的情節(jié)。理解故事的內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過程。豐富對(duì)春天特征的感受和認(rèn)識(shí)，欣賞有關(guān)描述春天的語(yǔ)句。幼兒已在自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪，并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過程。故事的錄音、圖片或幻燈。出示“小蝌蚪”圖片，引起幼兒聽故事的興趣。師：“你們知道這是誰(shuí)嗎?今天有段好聽的39。故事，講的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。教師講述故事一遍，并提問：(1)故事的名字叫什么?故事中主要講的是誰(shuí)?(2)小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了?小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽嗎?教師邊演示圖片邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?(2)小蝌蚪找媽媽先碰到了誰(shuí)?后來碰到了誰(shuí)?為什么會(huì)把她們當(dāng)成自己的媽媽?(3)小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)?為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢?(4)小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?再次傾聽故事，感受優(yōu)美的語(yǔ)句?！澳阕钕矚g故事中哪一句描述春天的話?幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣，通過自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。大班小蝌蚪找媽媽教案篇十四這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式，通過文學(xué)語(yǔ)言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補(bǔ)充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動(dòng)，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動(dòng)物。所以教學(xué)本課時(shí)，有條件的可以事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對(duì)小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對(duì)一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的?小蝌蚪為什么和她媽媽長(zhǎng)得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力?！尽拷柚鷪D畫或其他手段自主識(shí)字、讀書。3課時(shí)。本課分為三大教學(xué)板塊：一、識(shí)字、寫字借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字猜一猜，實(shí)在猜不出來的，做個(gè)記號(hào)。借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認(rèn)識(shí)生字。互相讀，互相聽。借助課文記一記。在讀課文時(shí)隨機(jī)識(shí)記生字。⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過觀察蝌蚪的顏色記住灰。⑵ 通過創(chuàng)設(shè)情境表演，辨別、記住迎和追。⑶ 觀察青蛙的圖片或?qū)嵨?，識(shí)記頂、披、鼓。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境寫一寫。二、朗讀感悟讀課題，有什么問題要問嗎?讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?觀察青蛙的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過做動(dòng)作等形式幫助理解。觀察小蝌蚪的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，讀出喜愛的語(yǔ)氣?？磮D觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?找出相應(yīng)的段落重點(diǎn)細(xì)讀。找出自己喜歡的39。詞語(yǔ)和句子讀一讀。采用表演的形式，自編自演，在情境對(duì)話中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認(rèn)真、和氣。三、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長(zhǎng)的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。通過上網(wǎng)、看書、請(qǐng)教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習(xí)性等資料，課間交流。語(yǔ)言的積累活動(dòng)。⑴ 讀一讀，說一說。碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的( ) 大大的腦袋 大大的( )⑵ 說出表示顏色的詞。⑶ 讀讀說說。你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。( )已經(jīng)( )。讀中感悟：整堂課，始終讓學(xué)生直接面對(duì)文本，開展個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思。興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)始終是積極的。演中理解：一年級(jí)學(xué)生對(duì)表演特別感興趣。通過小蝌蚪找媽媽過程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過程，而且對(duì)語(yǔ)言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在興趣盎然中加深了對(duì)課文的理解。實(shí)踐中積累：教師和學(xué)生一起開發(fā)大量的教學(xué)資源，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言。