【正文】 音樂，示范唱第一遍）教師：媽媽到底在哪兒呢，“媽媽，媽媽在哪里？”你們幫我一起喊媽媽好嗎？“媽媽，媽媽在哪里？”（幼兒跟老師復述）媽媽沒有聽見我的聲音，于是我又唱著歌找媽媽去了。（鋼琴伴奏歌曲音樂，示范唱第二遍）（2）教師：媽媽在哪兒呢？我找了一天又一天，你們瞧，我的后腿長出來了，我要繼續(xù)唱著歌找媽媽去了。（鋼琴伴奏歌曲音樂，示范唱第三遍）（3）教師：媽媽到底在哪兒呢，你們再幫我喊喊媽媽好嗎？“媽媽‘媽媽在哪里……”日子一天天過去了，瞧，我的前腿也長出來了，我繼續(xù)唱著歌找媽媽去了。（鋼琴伴奏歌曲音樂，示范唱第四遍）（4）教師：媽媽還是聽不到我的聲音，一定是我的聲音太小了，你們跟我一起唱歌找媽媽好嗎？（鋼琴伴奏歌曲音樂，在教師帶領下幼兒嘗試唱）小蝌蚪找媽媽――教師帶領幼兒表演唱。（1）教師：媽媽在哪兒呢，會不會在池塘里呢？來，我們一起游到池塘里找媽媽吧，讓媽媽聽到我們的歌聲。請幼兒扮演小蝌蚪，在教師帶領下邊唱邊做動作。（教師幼兒一起唱）音樂結束，鴨媽媽出現，老師帶小蝌蚪上前問：您好！“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽（客人老師扮）說：“我不是你們的媽媽，我是小鴨子的媽媽，你們的媽媽頭上長著兩只大眼睛，你們到別的地方去找找吧?！保?）鋼琴伴奏音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，我是小鯉魚的39。媽媽，你們的媽媽有白白的肚皮，你們到別的地方去找找吧?！保?）鋼琴伴奏音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回說：“我不是你們的媽媽，我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣裳，大大的嘴巴，叫起來‘呱呱呱’你們到別的地方找找吧?！保?）（鋼琴伴奏緊張、急促的音樂）鄂魚出現，小蝌蚪游回家（坐回小椅子），聽《小蝌蚪找媽媽》鋼琴伴奏音樂（抒情版）邊休息邊等待危險過去。小蝌蚪鼓起勇氣，再次找媽媽。（1）師：小蝌蚪們，鄂魚走了，你們害怕嗎？你們累嗎？可媽媽還沒找到，如果再去找媽媽，我們還有可能會遇到很多危險，你們還要不要找媽媽呢？我們的媽媽長的是什么樣子呢？（回憶青蛙媽媽的樣子）（2）鋼琴伴奏音樂起，蝌蚪游繼續(xù)找媽媽。音樂結束，青蛙出現。（配課教師扮）青蛙：孩子們！我是你們的媽媽?。?）教師帶領“小蝌蚪們”觀察青蛙，對照媽媽的特點（大眼睛、大嘴巴、白肚皮、綠衣裳、叫起來“呱呱呱”）確認是媽媽后一起叫“媽媽”。結束部分：（1）青蛙媽媽贊揚小蝌蚪們不畏重重困難，動腦筋終于找到了媽媽。青蛙媽媽：孩子們，你們在找媽媽的過程中能夠不怕困難、還能夠動腦筋最后終于找到了媽媽，你們真是太棒了！我們一起唱首歌慶祝一下吧！青蛙媽媽和孩子們一起快樂地唱歌跳舞。（鋼琴伴奏、教師幼兒一起唱歌曲）（2）教師：小蝌蚪們，我們經歷了各種困難終于找到了媽媽，可是我們?yōu)槭裁春蛬寢岄L得一點都不一樣呢？青蛙媽媽：等你們在長大一點就和媽媽一樣啦！教師：哦，好神奇呀！期盼我們快些長大吧！現在我們趕快去探索一下小蝌蚪是怎么變成青蛙的吧！表演區(qū)投放故事情節(jié)中的頭飾，供幼兒進行故事表演。后續(xù)引導幼兒進行講故事、故事創(chuàng)編等活動。在本節(jié)音樂活動中，幼兒的主動性和積極性非常高，課堂氣氛很活躍，設計本節(jié)音樂活動之前，我在考慮他們希望怎樣唱歌，對幼兒來說，反反復復教唱我認為太枯燥，備課時，我對教師示范唱、幼兒學唱做了調整和修改，以講述故事的方式，讓幼兒富有興趣地多次聽賞的方式激發(fā)幼兒對傾聽歌曲、學唱歌曲的興趣?；顒又校野l(fā)現欲設的目標能較好地達成，而且幼兒的主動性和積極性非常高，課堂氣氛很活躍。通過這一節(jié)活動，我總結了一下經驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用夸張的語言、體態(tài)或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發(fā)狀況和細節(jié)處理，如出現混亂怎么辦、孩子對活動缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。幼兒園語言《小蝌蚪找媽媽》教案 幼兒園小蝌蚪找媽媽教案反思篇十三了解水墨畫的工具，學習使用毛筆畫水墨畫。嘗試用大小毛筆，使用濃、淡墨表現蝌蚪和荷葉。體驗畫水墨畫帶來的不同感受。引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事，欣賞ppt，水墨畫所需工具，范畫遷移幼兒經驗，導入活動，播放ppt圖片。教師：還記得故事《小蝌蚪找媽媽》里的小蝌蚪嗎？它們的是什么樣子的？池塘里還有什么？（荷葉和荷花）出示范畫，引導幼兒探索水墨畫的畫法。（1）欣賞觀察水墨畫，了解水墨畫的特征。教師：荷葉、荷花和蝌蚪是什么樣的？哪里用濃墨？哪里用淡墨？哪里用淡彩？小結：荷葉的中心有一個小圈，旁邊還有細細的葉脈；荷花的花瓣是尖尖的；蝌蚪是圓圓的腦袋后面拖著細細的尾巴。（2）認識了解工具：粗細不同的筆、濃墨、淡墨和淡彩。（3）探索畫蝌蚪荷葉的方法。教師：我們可以怎樣畫呢？大筆畫什么？小筆畫什么？用什么方法畫？教師引導幼兒大筆淡墨畫荷葉和莖；小筆淡彩用按的方法畫荷花；小筆濃墨畫葉脈、莖上的`刺和蝌蚪。幼兒作畫，教師指導。（1）提出要求。教師：先畫荷葉，再畫荷花，最后畫蝌蚪。注意濃墨淡墨的區(qū)別，保持畫面的干凈整潔。（2）幼兒作畫，教師指導。展示幼兒作品，集體評價。在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用ppt的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；在活動過程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范；在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。幼兒園語言《小蝌蚪找媽媽》教案 幼兒園小蝌蚪找媽媽教案反思篇十四活動目標:喜歡閱讀活動，感受探究小蝌蚪生長過程的樂趣。學習圍繞故事的名字來觀察、思考畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言清楚地表述自己的認識。能大膽想像故事情節(jié)，并學習故事中的對話?；顒訙蕚?教師用大書一本(自制)。故事磁帶、錄音機。小蝌蚪、小青蛙圖片各一。幼兒用書每人一本。活動過程:導入活動:猜謎語，激發(fā)幼兒學習興趣。教師:“大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游!”教師:小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(1)出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。教師:小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢?(2)請幼兒憑以往經驗先自由討論，再在集體面前表達自己的觀點。教師講述故事的開始部分，激發(fā)幼兒自主閱讀的愿望。(1)結合自制大書，教師講述故事的`前半部分。教師:我們一起來看一個關于小蝌蚪找媽媽的故事。教師一邊講述故事(從開始到“小蝌蚪們高高興興地向前面游去了”)，一邊用手指著相應的畫面，幫助幼兒建立圖畫和口語的關系，理解故事的內容。(2)設疑，創(chuàng)設自主探究的閱讀環(huán)境。教師:小蝌蚪在找媽媽的路上遇到了誰?它們會相互說些什么話?最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?請你們快去看看書吧!幼兒分組自主閱讀小書，教師巡回觀察，并根據幼兒閱讀情況分層指導。對于能基本正確讀懂內容的幼兒，建議他們想像角色的對話，把故事連起來，完整地講一講。對于不明白個別地方的幼兒，建議他們看看前后的畫面，推斷故事的內容。引導幼兒圍繞重點開展討論。(1)結合鴨媽媽與小蝌蚪對話的這張圖畫，幫助幼兒歸納觀察畫面的策略:依據后面的圖畫，推測前面的內容。(2)引導幼兒學習鴨媽媽的語言。(3)用同樣的方法推測魚媽媽、龜媽媽、鵝媽媽對小蝌蚪說的話。教師:你們知道魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對小蝌蚪說了什么話嗎?你是怎么知道的?結合大書，師幼共同看圖講述故事。教師先講故事的開始部分，再分別請幼兒輪流講述故事后面的情節(jié)(找到魚媽媽，找到龜媽媽，找到鵝媽媽，找到青蛙媽媽)，最后部分由教師講。集體欣賞配樂故事，進一步感受故事語言的優(yōu)美與生動。播放語言磁帶，師幼共同欣賞配樂故事?；顒友由?在語言區(qū)擺放故事中動物頭飾，分區(qū)活動中可以讓孩子自由表演故事。引導幼兒繪制《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)畫。