【正文】 會(huì)動(dòng)蕩變革的時(shí)代特征。：c解析：本題考查管仲改革的影響，意在考查考生結(jié)合材料分析問題的能力。據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，魯國實(shí)行初稅畝，故排除含③的b、d兩項(xiàng)。結(jié)合材料信息“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”可知②④正確，①在材料中沒有體現(xiàn)。：a解析：春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”和齊國的“相地而衰征”基本上是在相同的背景下進(jìn)行的，作用基本相同。即都增加了國家收入，承認(rèn)了私田的合法性，加速了井田制的瓦解，促進(jìn)了封建生產(chǎn)關(guān)系的確立。：b解析：李悝主持制定了中國第一部比較系統(tǒng)完整的法典《法經(jīng)》。：d解析：要防止“谷貴”和“谷賤”這一物價(jià)起伏現(xiàn)象，所采取的措施只能與平抑物價(jià)有關(guān)，故d項(xiàng)符合題意。：a解析：材料中李悝指出只有對(duì)國家有功勞才能享受高的待遇，并且提出要賞罰分明。這一主張使得原先靠世襲的奴隸主貴族受到打擊。：c解析：春秋時(shí)期改革維護(hù)的是奴隸主階級(jí)的利益，主要是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化，戰(zhàn)國時(shí)期變法主要是廢除世卿世祿制度，主要是上層建筑的變化。：a 解析：以“南門徙木”表明沒有欺詐，取信于民，有助于頒布變法法令。：c解析：根據(jù)題干提供的信息和所學(xué)史實(shí)統(tǒng)一度量衡主要原因是由于農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上反映了商品交流與發(fā)展頻繁，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。所以此題正確選項(xiàng)是c。：b解析：從材料中的“軍功者”“宗室”可以判斷出，a、d兩項(xiàng)屬于其意義，但不是最重要的積極意義。c項(xiàng)明顯不符合題目要求。秦國原來實(shí)行“世卿世祿制”，變法后按軍功授爵，奴隸主貴族沒有軍功，就得不到爵位，符合題意。：c解析：題干關(guān)鍵詞是“在平陽君趙豹看來”，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料能力。c項(xiàng)與題干材料無關(guān)。高中語文選修上第二單元篇八知識(shí)與技能：⑴培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。⑵學(xué)會(huì)“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法。過程與方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。情感與價(jià)值觀：⑴感知偉人的人格魅力。⑵塑造自我美好心靈。這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖可能問題及預(yù)案一、導(dǎo)入新課（競(jìng)猜題：猜猜他是誰？）他是廣東新會(huì)人。他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》?！对娊?jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?。二、課文分析（品文與品人）問題設(shè)計(jì)：梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評(píng)語，作旁注。教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、明事知理啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。積極思考、踴躍發(fā)言步驟：生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問題。能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的技巧讓學(xué)生明事知理。學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽自己的新見，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極自己的獨(dú)特的見解。片段作文練習(xí)：運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。從肖像、語言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。模仿寫作：記老師的一次講課。（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。高中語文選修上第二單元篇九已是凌晨三點(diǎn)，當(dāng)他從網(wǎng)吧里出來時(shí)，滿腦子仍然充滿游戲里的刀光劍影。他如網(wǎng)游中的大俠般麻利地翻過校園墻頭，突然一個(gè)黑影橫亙眼前，他意識(shí)到：這次真要掛了。班主任只冷冷地丟下一句話：回去收拾收拾，準(zhǔn)備卷鋪蓋回家吧?！敖o他機(jī)會(huì)夠多了，而且我不希望班里有個(gè)害群之馬?！卑嘀魅螖嗳痪芙^?；氐郊遥稍诖采纤巳?，感覺前途渺茫，世界一片灰暗?？蓱z的父親，仍不愿放棄，又出去四處求人，希望能有個(gè)學(xué)校接受他。他心里更加難受，一個(gè)被開除的學(xué)生，哪個(gè)學(xué)校還愿意要呀。畢竟底子不錯(cuò)，加上刻苦攻讀，他的成績(jī)進(jìn)步很快。轉(zhuǎn)眼一年過去了，他已升至高三，書本和大學(xué)占據(jù)了他所有的心靈空間，偶爾想到曾經(jīng)的網(wǎng)游歲月，恍若隔世。轉(zhuǎn)眼一年過去了，他實(shí)現(xiàn)了諾言，考上了省里的重點(diǎn)大學(xué)。上學(xué)前的那個(gè)夜晚，父親拿出珍藏多年的老酒。他不可思議地望著父親，父親回憶起三件事。那天，父親跟班主任去辦理相關(guān)手續(xù)。班主任悄悄告訴他：“老大哥，學(xué)校那晚查到了您兒子又去上網(wǎng)，因?qū)医滩桓?，要?qiáng)行開除他。我做得絕情，一是迫于學(xué)校的制度，二是想讓他的心靈有所觸動(dòng)，真真地戒掉網(wǎng)癮。更重要的是，我先以他主動(dòng)休學(xué)的名義上報(bào)校方，可以為他保留學(xué)籍。”父親似懂非懂，但隱隱約約感到，兒子還有希望。幾天后，父親接到班主任的電話：“鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)是我的老同學(xué)，我和他說過了，讓您的兒子暫時(shí)先到那兒插班?！备赣H連連道謝，班主任又囑咐：“暫時(shí)不要告訴他我做的事，這對(duì)激勵(lì)他有好處?！备赣H不是很明白，但相信老師的話必然有道理。聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下?；疖嚨竭_(dá)省城的時(shí)候，接站的同學(xué)問他是否是某某大學(xué)的。他說是的，但是我要先去趟附中。