【正文】 致使整個課堂的氣氛不夠活躍。對此，課后我進行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動，易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細節(jié)。關(guān)注細節(jié)，首先作為一個老師，尤其是低年級的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問題。當(dāng)老師講的投入時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說話，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個時候老師應(yīng)該通過小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時孩子自然‘心領(lǐng)神會’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個教師要 “ 多用情，少用氣 ” ，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會破壞課堂氣氛。關(guān)注細節(jié)，再者就是要及時抓住教育的契機。譬如，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯漏的時候，老師不要著急評價這個學(xué)生的答案，或者重新抽另一個學(xué)生回答，這樣會打擊這個學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個時候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識的難點，應(yīng)該對這個知識點再次進行講解，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，以獲取正確的答案。關(guān)注細節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過后，他們便會對課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。這個時候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對比讀，老師來評一評誰讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰讀得快又好。比如加上動作讀、開火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對知識的鞏固。關(guān)注細節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時，孩子們很容易就想到‘電燈’這個詞。這個時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，我們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會七嘴八舌說起來，可能還會用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個知識，從生活中去獲取某個知識，也許比老師重復(fù)講三，四次這個知識來的更輕松，更容易。在課堂教學(xué)中我們會遇到許多狀況，但是教無定法，貴在得法。只要我們從課堂細節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會充滿活力與朝氣。語文公開課教學(xué)反思總結(jié) 語文公開課教學(xué)反思與改進篇十一這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設(shè)計說明，初步確定為：一把握重點文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，課上交流重點句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。就這樣設(shè)計出初稿進行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因為在準備時，看到許多教學(xué)設(shè)計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。在具體設(shè)計中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實，學(xué)生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補充“東坡”別號的來歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒。而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結(jié)，一絲感觸。“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧。語文公開課教學(xué)反思總結(jié) 語文公開課教學(xué)反思與改進篇十二復(fù)習(xí)《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學(xué)目標：一是識記、理解、運用文言字詞。二是分析和借鑒本文通過細節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目標展開。整個教學(xué)過程推進的比較良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目標，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑒賞細節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。第一個環(huán)節(jié)中，我選取的是xx年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍?！俄椉管幹尽肥亲髡邭w有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細膩，細節(jié)描寫的手法運用的`不露痕跡，但是因為語言樸素，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二，進行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。盡管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設(shè)計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上，浪費了一些時間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止。還有，在駕馭課堂、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力。雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是，當(dāng)真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認真投入進去了它。因為，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺，也給予了我學(xué)習(xí)的機會，我要好好把握。再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方，而這，應(yīng)該也正是進步之所在。