【正文】 慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，現(xiàn)制定課外閱讀工作計劃。長期以來，我校在閱讀教學(xué)工作中一直都存在認(rèn)識到位但執(zhí)行不力這一狀況，個人認(rèn)為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：學(xué)校眾多工作中，閱讀教學(xué)工作貌似并不迫切，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內(nèi)給教師帶來壓力，沒有壓力就沒有動力。語文教師相對并不穩(wěn)定，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學(xué)生一年，一年之后重新分班，相對于教師來講，任期內(nèi)取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績。對于學(xué)生來說，沒有一個長期的、穩(wěn)定的閱讀指導(dǎo)老師。閱讀成績難以量化，它不能如語、數(shù)、英那般客觀地以分?jǐn)?shù)的形式考核老師和學(xué)生一段時間內(nèi)的教學(xué)成績，因而難以給師、生形成壓力，更不便于考核，即使學(xué)校想努力在此方面做出成績也只能對過程進(jìn)行考核，而對過程的考核顯然是很容易“應(yīng)付”的。但這些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)有特色，孩子的發(fā)展離不開閱讀，因此，應(yīng)從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學(xué)。學(xué)校和班級應(yīng)為閱讀教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的硬、軟件條件。首先是書籍的來源，班級可發(fā)動學(xué)生填充圖書角，由級部統(tǒng)一對各班進(jìn)行考核。其次，每天除了早讀以外應(yīng)再有一節(jié)閱讀課。再次，閱讀教學(xué)應(yīng)有單獨的考績，從經(jīng)濟(jì)上予以重視。具體學(xué)段目標(biāo)由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應(yīng)的書籍，要求學(xué)生能：a、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。b、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。c、借助讀物中的圖畫閱讀。d、結(jié)合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語言。小學(xué)閱讀課教學(xué)計劃 少年宮閱讀課教學(xué)計劃篇十四必背詩詞——《詠鵝》《靜夜思》《憫農(nóng)（一）》《憫農(nóng)（二）》《春曉》《村居》《所見》《小池》《風(fēng)》《古朗月行》《尋隱者不遇》《梅花》《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》《賦得古原草送別》《敕勒歌》《望廬山瀑布》《絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）》《清明》《鹿柴》《詠柳》《登鸛雀樓》《秋浦歌》《江南》《池上》《早發(fā)白帝城》《元日》《江畔獨步尋花（黃四娘家花滿蹊）》課外閱讀篇目——注音童話故事、安徒生童話、格林童話、伊索寓言、中國現(xiàn)當(dāng)代童話等?！儿Z媽媽的故事》[法國]萊曼弗蘭克鮑姆/著《木偶奇遇記》[意大利]科羅狄/著《小熊溫尼普》[英國]a。a。米爾恩/著《人人都叫我搗蛋鬼》[奧地利]涅斯特林格/著《精靈鼠小弟》[美國]eb懷特/著《了不起的狐貍爸爸》[英國]羅爾德達(dá)爾/著《笨狼的故事》湯素蘭/著《笨笨豬》楊紅櫻/著《小豬唏哩呼嚕》孫幼軍/著《小企鵝心靈成長故事》明天出版社必背詩詞——《小兒垂釣（蓬頭稚子）》《舟夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》《望天門山》《春日》《游子吟》《宿建德江》《曉出凈慈寺送林子方》《逢雪宿芙蓉上主人》《江上漁者》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《滁州西澗》《山行》《獨坐敬亭山》《憶江南》《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興（晝出耘田）》《四時田園雜興（梅子金黃）》《秋夕》《望洞庭》《惠崇春江晚景》《江南春》《游園不值》《漁歌子》《絕句（遲日江山麗）》《楓橋夜泊》課外閱讀篇目——《愛的教育》、《童年》、《200個名人的童年故事》、《成語故事》等《長襪子皮皮》[瑞典]林格倫/著《吹小號的天鵝》[美國]eb懷特/著《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》[德國]于爾克舒比格/著《愛的教育》[意大利]亞米契斯/著《鼴鼠的月亮河》王一梅/著《嘭嘭嘭》童喜喜/著《我要做好孩子》黃蓓佳/著《烏丟丟的奇遇》金波/著《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著《麻雀不唱》常新港/著必背詩詞——《芙蓉樓送辛漸》《別董大》《江畔獨步尋花》（黃師塔前）《江雪》《塞下曲》《浪淘沙》《商山早行》《樂游原》《峰》《書湖陰先生壁》《六月二十七日望湖樓醉書》《夏日絕句》《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《已亥雜詩》《墨梅》《竹石》《石灰吟》《泊船瓜洲》《菩薩蠻書江西造口壁》《長歌行》《七步詩》《出塞》《示兒》《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》《涼州詞》《竹枝詞》《烏衣巷》《贈花卿》《江南逢李龜年》《朝天子詠喇叭》《寒食》《從軍行》（一）課外閱讀篇目——《海底兩萬里》《魯賓孫漂流記》《紅巖》青少版《西游記》《水滸傳》《夏洛的網(wǎng)》[美國]eb懷特/著《帥狗杜明尼克》［美國］威廉史代格/著《西頓動物文學(xué)經(jīng)典》[加拿大]厄尼斯特湯西頓/著《小河男孩》[英國]蒂姆鮑勒/著《小王子》[法國]安德圣—?？诵跖謇?著《米歐，我的米歐》[瑞典]林格倫/著《屋頂上的小孩》[美國]奧黛莉克倫畢斯/著《城南舊事》林海音/著《青銅葵花》曹文軒/著《草房子》曹文軒/著（二）經(jīng)典繪本推薦閱讀書目《可愛的鼠小弟》系列[日]中江嘉男/著《快樂的泰迪熊》系列[英]艾莉森塞奇/著《提姆與莎蘭》系列[日]芭蕉綠/著《艾特熊與賽娜鼠》系列[比利時]嘉貝麗文生/著《爺爺一定有辦法》系列（加）菲比。吉爾曼/著《大衛(wèi)麥基親子幽默繪本》系列（英）大衛(wèi)麥基/著《莎娜的繪本》系列（日）成日雅子/著《美國學(xué)生課外閱讀叢書》系列（美）馬西亞。布朗/著《花格子大象艾瑪》系列（英）大衛(wèi)麥基/著《書本里的螞蟻》王一梅/著1《你真好》（日）宮西達(dá)也/著1《猜猜我有多愛你》（英）山姆。麥克布雷尼/著1《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》（日）五味太郎/著1《愛心樹》[美]謝爾希爾弗斯坦/著1《逃家小兔》（美）布朗/著1《閣樓上的光》[美]謝爾希爾弗斯坦/著1《再見了，艾瑪奶奶》（日）atsukootsuka/著1《你看起來很好吃》（日）宮西達(dá)也/著1《蚯蚓的日記》（美）克羅寧/著《小皮斯凱的第一個朋友》（日）二木真希子/著2《失落的一角》[美國]謝爾希爾弗斯坦/著能根據(jù)自己的閱讀疑難上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，并進(jìn)行保存。能獨立地或與同學(xué)合作把自己收集到的信息資源進(jìn)行整理、歸納。愿意與其他學(xué)習(xí)伙伴相互交流讀書心得。能提出自己的閱讀疑難。依文本在討論學(xué)習(xí)重點問題時，能充分發(fā)表自己的意見。愿意與教師交流學(xué)習(xí)上的問題。對教師的反饋能及時進(jìn)行再反饋。能作一些學(xué)習(xí)紀(jì)錄，并與同學(xué)做交流。能有效的利用各種學(xué)習(xí)資源。能將閱讀所得整理成文字。能積極參加各種讀書活動。小學(xué)閱讀課教學(xué)計劃 少年宮閱讀課教學(xué)計劃篇十五腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn) 。為了推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣和能力，本著吸收中華文明之精華，同時起到發(fā)展學(xué)生智力、陶治情操的目的，根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點，制定 閱讀課 閱讀計劃。此計劃作為學(xué)校閱讀教學(xué)活動的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。而這些能力不是一日而就，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉獲得。為此，為切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率；為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，我們以“開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法”為目標(biāo)，在閱讀課上加強(qiáng)對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在積累知識的同時，提高寫作能力。新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩詞。教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實際情況推介一些文章或書籍。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主選擇圖書。采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力?？梢愿鶕?jù)實際需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀 等讀書的方式。保證學(xué)生有時間讀書，利用好班級的地方課程課以及每天中午的時間，確保學(xué)生每天閱讀時間平均不少于半小時。傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，教給學(xué)生簡單的讀書方法，指導(dǎo)列出自讀提綱。如：（1）看見了題目你想到些什么？（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？（3）你還有哪些不明白的問題？要求學(xué)生做到眼到、心到。另外，強(qiáng)化 不動筆墨不讀書 的方法：（1）圈點勾畫；（2）做批注；（3）寫讀書筆記。與學(xué)生一起讀書，及時交流讀書心得。在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。有計劃、分層次安排作好讀書筆記。