【正文】 獨完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》）——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。我里百余家，世亂各東西。孝者無消息，死者為塵泥?！B年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個社會的縮影。今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（《月夜》（756年））——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。暮投石壕村，有吏夜捉人?！抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（《石壕吏》）——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。十一、布置作業(yè)如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢，百姓安居樂業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景，他會是什么心情？請發(fā)揮想像，從杜甫角度畫一幅畫，為畫配小詩一首或一段心理獨白。茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案篇十二正確流利把握韻律節(jié)奏并背誦詩歌，結(jié)合背景理解詩歌體式、內(nèi)容和主旨。陪養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。3自主合作探究，互動交流。朗讀背誦，理解詩歌內(nèi)涵，吸收詩中的精神力量。能結(jié)合時代，聯(lián)系今天的居住條件，感悟杜甫博大精神，發(fā)表個人看法。一、導(dǎo)入新課在我國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一顆顆奪目的明珠，其中杜甫的詩作，以其強烈的時代感，深沉的人民性，深受人們喜愛。作者簡介：杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。其人格高尚，憂國憂民，詩藝精湛，又稱“詩圣” 。著有《杜工部集》，著名的詩篇有《三吏》、《三別》等。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課《杜甫詩三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》。歌行，是古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。它本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。這首詩因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩。二、寫作背景《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。三、誦讀這首詩，劃分節(jié)律。八月/秋高//風(fēng)怒號，卷我/屋上//三重茅。茅飛渡江/灑江郊，高者掛罥//長林梢，下者飄轉(zhuǎn)//沉/塘坳。南村群童//欺我/老無力，忍能對面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥//呼不得，歸來倚杖//自嘆息。俄傾風(fēng)定//云墨色，秋天漠漠//向昏黑。布衾多年//冷似鐵，嬌兒/惡臥//踏里裂。床頭/屋漏//無干處，雨腳如麻//未/斷絕。自經(jīng)/喪亂//少睡眠，長夜/沾濕/何由徹!安得/廣廈//千萬間，大庇//天下/寒士//俱歡顏，風(fēng)雨不動//安如山。嗚呼!何時眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足!四、學(xué)生根據(jù)注釋，用現(xiàn)代漢語把全詩表達一遍。解決疑難字詞——秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄頃：一會兒喪亂：戰(zhàn)亂，特指安史之亂。 何由徹：如何挨到天亮， 徹：通宵安得：哪里能得到， 廣廈：寬敞的大屋子 庇：遮蔽，保護俱：都 突兀：高聳的樣子 見：同“現(xiàn)”。足：滿足。[譯詩]八月秋深，狂風(fēng)怒號，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅，草茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。一會兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!五、講練結(jié)合，逐層分析詩歌的內(nèi)容。先概寫事件，后分別寫出詩人的思想或心情。秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦推己及人憂國憂民——博大胸襟思考：作者是如何描述秋風(fēng)的? “怒號”群童抱點茅草,杜甫為何稱他們?yōu)椤氨I賊”?詩人因為“老無力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，這茅草對詩人來說又事關(guān)生計，這自然會引起詩人的怨憤。這是作者的激憤之詞，并不是真心說他們是“盜賊”，所以“呼不得”之后，也不過是“自嘆息”。反映了四海困窮的現(xiàn)狀?！皻w來依仗自嘆息”他嘆息什么?嘆自己之苦，茅屋被秋風(fēng)所破，接下來的日子怎么過?嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦，國家的命運。合作探究:①、這首詩的前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說說前三段在敘事中表達了詩人怎樣的感情?寫詩人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀。 痛惜焦急。寫南村群童抱茅的情景 無可奈何。寫詩人屋漏又遭連夜雨,長夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦。②、最后一段,詩人直抒胸臆,?詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。六、自由選讀，當(dāng)堂描繪詩人形象。選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀，用“當(dāng)我讀到這里時，我仿佛看到了 ”的句式說話。例：(朗讀第1小節(jié))當(dāng)我讀到這里時，我仿佛看到了一位衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼看著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層一層地卷去，灑落在江郊，焦灼與怨憤分明寫在他的臉上。七、吟哦諷誦，品味詩中情感。聽讀錄音，放聲朗誦，感受詩人“憂國憂民”的情懷。爭取背下來。八、知人論世，體味詩人苦痛閱讀“安史之亂”中杜甫所寫的詩句，體味詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的心中苦痛。朱門酒肉臭，路有凍死骨。入門聞號咷，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》有弟皆分散，無家問死生?！对乱箲浬岬堋穱粕胶釉?，城春草木深。——《春望》三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死。有孫母未去，出入無完裙?！妒纠簟肪?、思接千載，感受愛國情懷拓展：憂國憂民的詩歌名句長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 ——屈原《離騷》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 —范仲淹位卑未敢忘憂國 —陸 游人生自古誰無死，留取丹心照汗青 —文天祥天下興亡，匹夫有責(zé)。 —顧炎武十、生活鏈接杜甫生活在唐代的動亂年間，他對國家的關(guān)心值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。在當(dāng)今安定繁榮的社會生活中，我們該如何表現(xiàn)自己的愛國之情呢?學(xué)生當(dāng)堂書面陳述自己的看法，不少于200字。十一、布置作業(yè)背誦詩歌為杜甫寫一段精辟的頒獎詞?！吨袊髳蹏娙嗽u選頒獎詞》杜甫的詩歌反映了唐代社會安史之亂前后的社會生活,他同情水生火熱中的百姓，他批判當(dāng)時的黑暗社會現(xiàn)實，被評為中國十大愛國詩人毋庸置疑。如果你作為頒獎組委會的代表，你會給杜甫寫什么樣的頒獎詞呢?友情提示：回憶我們學(xué)過的杜甫的作品(如《春望》、《望岳》、《石壕吏》)等，結(jié)合你的情感體驗來寫，語言要簡潔，文筆優(yōu)美飽含深情。十二、板書設(shè)計：茅屋為秋風(fēng)所破歌秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦推己及人 憂國憂民——博大胸襟關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和祈求廣廈的崇高理想茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案篇十三這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。重點：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。難點：指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案篇十四 誦讀指導(dǎo) 把握詩人感情一、 導(dǎo)入今天我要和大家共同學(xué)習(xí)的是唐代大詩人杜甫的一首詩。唐師曾在歷史上大放異彩，并且一直影響到一千年后的今天。杜甫的作用舉足輕重，他的詩被稱為詩史，他本人被尊稱為“詩圣”。我們曾學(xué)過他的《春望》(請同學(xué)們齊聲背誦)，在這首詩中，我們曾為他的憂國憂民之情而肅然起敬。接下來，就讓我們再次走進杜甫的感情世界：(板書：茅屋為秋風(fēng)所破歌 唐 杜甫)(展示課件：杜甫簡介 寫作背景 題目)二、 整體感知 學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。 教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。(投影部分字詞注音) 學(xué)生自由朗讀，注意把握詩歌節(jié)奏。三、 品味語言“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點。教師相機點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。(教師可在做示范，對詩中的部分詞語進行賞析評價)(四)師生討論。提示學(xué)生結(jié)合課文注釋思考詩歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對難重點的把握。1. 把握詩歌的內(nèi)容。⑴問：由題目看，這首詩是詩人在什么情形下作的?(單獨提問，學(xué)生舉手回答)點撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時候，詩人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫的詩?！盀椤痹谶@里是“被”的意思。⑵問：詩人寫這首詩，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么?聯(lián)系詩中所描寫的情況推測作者的境遇和思想感情。(學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點并提出新問題)點撥：詩人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況。詩人當(dāng)時非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。2. 思考詩歌的意旨。⑶問：面對這重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動?而詩人的表現(xiàn)如何?點撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。“長夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的39。愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。⑷這首詩先敘事，后抒情，表達詩人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?(學(xué)生集體找出答案，并朗讀之)點撥：(略)⑸問：詩人的理想你們看來，在當(dāng)時可以實現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實際?點撥：詩人的理想在當(dāng)時是不能實現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實的矛盾一方面突出了現(xiàn)實的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價值所在。(6)對比一下，那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?四、小結(jié)課堂小結(jié)。錄音范讀，(注意節(jié)奏和重、拖音)學(xué)生借鑒錄音的方法，自由吟讀詩篇同時背記詩歌內(nèi)容。學(xué)生共同朗讀。五、能力拓展賞析杜甫的其他現(xiàn)實主義風(fēng)格的詩篇。《聞官軍收河南河北》杜甫憂國憂民的詩歌名句。六、作業(yè)結(jié)合自己的理解反復(fù)吟誦本詩并背誦。