【正文】 板書 詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。比一比，給下面的字組詞。吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )3. 我拓展，我積累。（1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？桿 杖 標(biāo) 棟 棵梅 枝 椅 柱 楷柳 柏 松 槐 樹椿 枸 杞 桂 桔（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總?cè)c(diǎn)水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠【設(shè)計(jì)意圖：通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類中鑒別的方法，增長了知識(shí)。】（二）用修改符號(hào)修改病句。，找規(guī)律。（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛心的孩子?。〔贿^，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。下面我們就通過學(xué)習(xí)練就過硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實(shí)的句子“醫(yī)生”。（2）認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。①了解病因——認(rèn)識(shí)常見病句的類型。例如：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。：我們要熱愛花草樹木。：今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。：這道題最后終于被他解答出來了。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。例如：語文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。例如：春天，湖里的荷花開了。②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。，了解句子本來的意思，理清關(guān)系。，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。：不改變?cè)?，以最簡要的方法修改。③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。a.“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的?？筛臑椋盒∶魇堑谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。b.“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。c.“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。“全班同學(xué)都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。d.“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：語文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調(diào)換一下位置即可。e.“改”?！霸~語搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。①認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。（板書詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）②觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎？小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。（4）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句①課件出示：老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題。）。已經(jīng)表示過去了用“已”。衣服可以用穿而帽子只能用戴。西瓜是水果類的不是蔬菜。③學(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：老師以經(jīng)走了。老師已經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。④找到病因后，我們?cè)倏磿羞\(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改，我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。，學(xué)運(yùn)用。（1）用修改符號(hào)修改下面的病句。①我們家離學(xué)校很進(jìn)。②今年?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。③我們把教室打掃得整整齊齊。學(xué)生讀句子，用修改法號(hào)完成修改，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，他推起小車為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說：“他經(jīng)歷過兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護(hù)它?。　毙薷娜缦拢涸凇皹闼亍钡暮筮呌迷鲅a(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“?！?；用刪除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛護(hù)”改成“珍惜”。，我積累。（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號(hào)？（2）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）修改符號(hào)還有很多，常見的有：（4）教師總結(jié)：修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法。】（四）日積月累。，找規(guī)律。（1）課件出示：①燈不拔不亮，理不辯不明。②有理走遍天下，無理寸步難行③一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）小組交流，深入體會(huì)。（4）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語。（板書 日積月累：明理的諺語）（5）理解諺語的意思。①小組交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。②全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：，理不辯不明。意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過辯論就不明晰。啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！，無理寸步難行意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。，千古勝負(fù)在于理。意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰的力量大，但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰更講道理。啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途（6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語填空。（1）小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明，小明氣呼呼地說：“(有理走遍天下，無理寸步難行 )，咱們找老師評(píng)理去?！保?）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理?！保?）今天的辯論會(huì)開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？（1）小組交流。（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（3）朗讀積累：①不看人親不親，要看理順不順。②有理不怕勢(shì)來壓，人正不怕影子歪。③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。成功之處：在教學(xué)中通過所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。不足之處：課堂練習(xí)過于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。