【正文】 有備而來，那么我們就給眾多的領(lǐng)導(dǎo)教師檢閱我們的成果?。ɑ卮鸩皇牵杭热淮蠹覜]有準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備不好，那就讓我們使出渾身數(shù)解，希望我們能不讓各位領(lǐng)導(dǎo)老師失望！ 誦讀課文下面我們先大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上，然后讀一下課文，注意停頓：“君子曰：學(xué)不可以已?！保?分鐘）解題：①下面我們看題目《勸學(xué)》是什么意思？勉勵(lì)學(xué)習(xí)，勸是勉勵(lì)、鼓勵(lì)的意思。我們以前學(xué)過這個(gè)意思嗎？學(xué)過，“果行，國人皆勸。（《勾踐滅吳》，課本p90，注解第22）為什么要勉勵(lì)學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己：（時(shí)尚口號：知識(shí)改變命運(yùn)）學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)先天不足；學(xué)不可以已②作品作者簡介本文節(jié)選自《荀子勸學(xué)》《荀子》是部什么樣的著作？（見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)之課文導(dǎo)讀）戰(zhàn)國末期思想家荀況（）所著，一小部分出自其弟子之手?，F(xiàn)存32篇，勸學(xué)是《荀子》開篇之作，本文節(jié)選部分出自文章開始幾個(gè)段落。荀況是諸子百家的哪個(gè)流派？其思想如何？儒家，是先秦儒家的最后一位大師，也是儒家的集大成者，樸素的唯物主義思想家。（另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒，南宋朱圣人朱熹）他是戰(zhàn)國末期趙國人，當(dāng)時(shí)人稱之為荀卿，漢時(shí)因避漢宣帝劉洵之諱，寫作孫卿。韓非、李斯都是他的學(xué)生。有人曾評價(jià)，莊子、荀子瓜分了中國文化：荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國韓非成了帝國的教父，李斯成了秦帝國的宰相；莊子贏得了江湖中國，成為中華文化尤其是中華藝術(shù)的宗師。荀子的思想主要有哪些呢？（見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)）1）認(rèn)為人定勝天。自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人可以認(rèn)識(shí)掌握它，利用它?！盾髯犹煺摗分姓f，天行有常，不為堯存，不為桀亡。認(rèn)為：星之隊(duì)，木之鳴，是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。主張“制天命而用之”、“應(yīng)時(shí)而使之”2）他主張與時(shí)俱進(jìn)?！芭c時(shí)遷徙，與世偃仰”，萬物得宜，事變得應(yīng)，上得天時(shí)，下得地利，中得人和，則財(cái)貨渾渾如泉源。法后王、王道霸道并用,兼用“禮”“法”“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治。3）主張“性惡論”，認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”，此與孟子的“性善論”即“人之初，性本善”相對。強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境與教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，主張“明禮義而化之”?！芭钌橹?，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑”課文講析正因?yàn)楹筇斓慕逃梢愿淖內(nèi)说膼旱谋拘?，所以要“勸學(xué)”。下面我們來看看荀子是如何勸學(xué)的。請同學(xué)們再齊讀一下課文。（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。已：停止，成語：鞠躬盡瘁，死而后已。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)；接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。（2）結(jié)合完成“練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)下面請一個(gè)代表上來板書一下練習(xí)一，把提示的比喻句也一并寫上，并標(biāo)上序號，中間的字可用省略號表示。再請一個(gè)同學(xué)上來給二、三、四段的比喻按練習(xí)一提示的分論點(diǎn)進(jìn)行分類。組內(nèi)就練習(xí)一及兩位同學(xué)的板書進(jìn)行討論，全班交流，教師歸納板書師：請同學(xué)們根據(jù)填寫好的練習(xí)一背誦本文（生集體背誦）師：自讀全文，然后合上書背誦全文師：下面分析第二段，本段一共用了5個(gè)比喻，論述了什么內(nèi)容?本文作者運(yùn)用了5個(gè)比喻，從兩個(gè)角度論述了學(xué)習(xí)的意義。①作者以青勝于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻，說明了什么道理?(板書：青青于藍(lán)，冰寒于水)生：說明事物經(jīng)過一定的過程會(huì)發(fā)生變化。師：發(fā)生什么樣的變化?生：在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、發(fā)展?？墒?，冰凍三尺，非一日之寒。句式特點(diǎn)：a.+于=比較,可譯為:比……a.成語溯源:青出于藍(lán)而勝于藍(lán)②師：對。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢?(板書：直木為輪)通假字：有，同“又”，用于整數(shù)與零頭之間的“有”，常通“又”。如碑文上常有的“享陽某十有幾”《論語為政》“吾十有五而志于學(xué)”生：說明事物可以后天改造。師：對。誰能說得更全面、更具體些?生：比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變，一旦提高和發(fā)展了，就不會(huì)回復(fù)到原來的狀態(tài)，即一個(gè)人如果不斷地學(xué)習(xí)下去，會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。師：很好?！敖鹁偷Z”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?(板書：金就礪、木受繩)生：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！?板書：知明而行無過)推理方法:類比推理, 以類比排列的方式，引物連類，取譬設(shè)喻，從而非常生動(dòng)形象地說明了學(xué)習(xí)可以提高人的知識(shí)能力類比例證：蝴蝶花開蝴蝶飛，鷓鴣草長鷓鴣啼。門前種得相思樹，落盡想思人未歸。師：此句與本段哪句相照應(yīng)?生：“學(xué)不可以已?！睅煟簩?。荀子提出人性本惡的思想，認(rèn)為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤薄＿@里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程，如果不停止地學(xué)習(xí)，人的知識(shí)、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高，達(dá)到“知明而行無過”的境界。第一課時(shí)結(jié)束前布置作業(yè)：背誦全文，完成練習(xí)二三，下節(jié)課抽查 抽查兩人檢查課文背誦情況 請不點(diǎn)名由五個(gè)小組各派一名代表上黑板完成練習(xí)二五組加點(diǎn)詞的辨析 請7位同學(xué)自覺得上黑板完成練習(xí)三的通假字 分析課文三至四段1）、分析第三自然段先請一名學(xué)生背誦第三自然段。思考一下本段寫了幾層內(nèi)容?生：分三層。第1句為第一層，正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。第3句為第二層，具體闡述“假于物”的重要第4句為第三層。得出結(jié)論：“君子善假于物”師：第二層與第三層是什么關(guān)系? 分總關(guān)系。師：思考“善假于物的”“物”暗指什么? 外物，各種客觀條件，這里指學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)。師：第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性? 類比： 登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫。(板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫善假于物，可以成就自己善假于學(xué)，可以彌補(bǔ)己之不足)師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻、類比，從各個(gè)方面對中心論點(diǎn)加以闡釋，使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。詞語分析：而：①表修飾：終日而思， 跂而望，登高而招，順風(fēng)而呼，②表并列：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。③表轉(zhuǎn)折：而青于藍(lán)，而見者遠(yuǎn)，而聞?wù)哒?，而至千里，而絕江河。④表假設(shè)：鍥而舍之，鍥而不舍，恂恂而起，而吾蛇尚在。2）分析第四段師：請同學(xué)們齊背第四段。本段主要論述什么問題?分幾層?生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山”到“無以成江?！保U述學(xué)習(xí)要善于積累；第二層，從“騏驥一躍”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學(xué)習(xí)要專心。(板書：學(xué)習(xí)態(tài)度積累、恒心、專心)師：很好。作者是用什么方法論述問題的?生：比喻。師：第一層的前面兩個(gè)比喻句與“積善成德”一句是什么關(guān)系? 類比關(guān)系。第二、三層主要用什么論證方法進(jìn)行論證？對比論證。師：為什么要專心？一心不能兩用，專心致志，才能把事情辦好。作者在課文節(jié)選之后作了明確回答：目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（定語后置句）特點(diǎn)：n.+ 之 + a.（句末）=a.+ n.，又如：四海之大，有幾人歟？詞類活用：上食埃土，下飲黃泉。（上，下，名詞活用為狀語）3）小結(jié)：師：活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境，故曰：學(xué)不可以已。知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就人生。玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。所以，我們需要學(xué)習(xí)。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。一口不能吃成胖子，一眼不能看遍九州。一心不能兩用。所以，學(xué)習(xí)需要積累，需要堅(jiān)持，需要專心。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。希望我們的同學(xué)好好珍惜現(xiàn)在，以學(xué)廣才，立志成學(xué)，爭取做一個(gè)于國于家于己都有用之人。4）作業(yè)布置①課外收集一些古代有關(guān)勸學(xué)的名言名句；②寫一篇200字左右的勸學(xué)文字③有條件去閱讀荀子的《勸學(xué)》全文。勸學(xué)教案導(dǎo)入篇七(一)知識(shí)目標(biāo)：“孟、斷、織、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、淚、改”等13生字，會(huì)寫“改、就、機(jī)、淚、呆、今、怎、念”8個(gè)字及本課的詞語。，并能演一演。、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。(二)能力目標(biāo)：。、流利、有感情地朗讀課文。(三)情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。學(xué)習(xí)生字詞語，分角色朗讀課文。表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掌握生字、詞語。生字卡 收集關(guān)于孟軻的資料以及孟母教子的故事一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣老師給大家講個(gè)故事：(出示課件1)戰(zhàn)國的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢!他四歲的時(shí)候，父親就去世了，母親由于思念父親，就住在墓地附近。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：“不行!我不能讓我的孩子住在這里了!”孟子的媽媽就帶著孟子搬到集市旁邊去住。到了集市 ，孟子又和鄰居的小孩，學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人、一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了!孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。這里，孟子天天看到先生教學(xué)生念書，也跟著他們學(xué)了起來。有一天，孟子對媽媽說：“媽媽，我要讀書，你把我送進(jìn)學(xué)堂里去吧。”孟母終于發(fā)出了舒心的微笑??這就是“孟母三遷”的故事。二、自然銜接，導(dǎo)入新課在孟軻進(jìn)入學(xué)堂以后，發(fā)生了一件事，讓孟軻的母親非常的生氣。到底發(fā)生了什么事呢?孟母又是怎樣教育孟軻的呢?這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)故事，板書課題：三、初讀課文，整體感知學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出生字并讀準(zhǔn)字音。師范讀課文。學(xué)生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)?四、多種方法，識(shí)記生字學(xué)生自主識(shí)字。(出示課件2)形近字比較：黨——堂 稚——推 繼——斷 桃——逃(出示課件3)加一加： 皿——孟 口——呆強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念(不要少寫一點(diǎn))五、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫自主觀察生字在田字格中的位置。老師范寫。指導(dǎo)書寫：“改”字的左邊是“己”的變形，右邊是“攵”。 “就”字的右邊是“尤”，不要寫成“龍”?！澳睢鄙厦媸恰敖瘛辈皇恰傲睢薄?，分角色朗讀課文。，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。一、復(fù)習(xí)回顧，上下銜接1.(出示課件4)抽卡認(rèn)讀生字，師生共同評價(jià)糾正。二、學(xué)習(xí)課文，進(jìn)入情境：(出示課件5：孟軻與孟母的話)孟母聽了孟軻的話，做了些什么?說了些什么?孟軻聽了孟母的話，心里想些什么?說了些什么?他以后會(huì)怎么做?，師生評價(jià)。三、分好角色，指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí) 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣。先確定角色，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際想想母親、兒子交談時(shí)各是什么樣的神態(tài)、心情、語氣。同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。全班匯報(bào)表演。安排好出場順序，觀眾同學(xué)注意安靜，演完后，找同學(xué)來評價(jià)。四、總結(jié)全文，思想教育通過學(xué)習(xí)這個(gè)劇本，希望大家能學(xué)習(xí)孟軻知錯(cuò)就改，努力學(xué)習(xí)，將來才會(huì)有所成就。