【正文】 體系相對封閉，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況比較突出。同國外相比，我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練，解決書本問題能力強(qiáng)，但將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于某些西方國家的學(xué)生，這樣勢必會(huì)影響學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。在上述背景下，我提出“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的實(shí)踐研究”的課題，讓學(xué)生面對實(shí)際情景自己閱讀、收集信息，用數(shù)學(xué)的語言、數(shù)學(xué)的思考方法來解釋一些復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的角度來制定解決問題的策略，并且用數(shù)學(xué)的邏輯推理把獲得的結(jié)果放回到實(shí)際情景中去檢驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的最終目的。課題研究的意義：第三,在某些情況,綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行.因此,妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系,既是一個(gè)意義重大的課題,又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題.課題研究的內(nèi)容。教師通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與解讀，探索小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的途徑與方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、與人交流能力等，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課題將從以下幾個(gè)方面開展研究：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本課題的研究中主要探索哪些內(nèi)容適合與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合，找到整合點(diǎn)。課題研究過程及方法。課題研究過程：（一）申報(bào)階段（6月――208月）。通過對自己平時(shí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)后的教學(xué)反思梳理，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別獨(dú)立開展活動(dòng)，如果將二者進(jìn)行整合，效果將獲得最優(yōu)化。于是，就產(chǎn)生了該課題研究的方案。（二）準(zhǔn)備階段（年9月――2009年10月）。制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，實(shí)踐材料搜集。（三）實(shí)施階段（2009年11月――7月）。按照研究目標(biāo)和內(nèi)容開展研究，積累研究資料，進(jìn)行分析整理。（四）總結(jié)階段（208月――年10月）。收集所積累的資料，進(jìn)行分析提煉，總結(jié)并撰寫論文，研究報(bào)告，申請成果鑒定。課題研究方法；文獻(xiàn)研究法：深入鉆研新課程理論，積極尋找針對性的理論依據(jù)，明確研究目標(biāo)，確定研究思路，制定具體可操作的實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)法：將自己預(yù)設(shè)的一些方案，在班上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究其方案的可行性。行動(dòng)研究法：認(rèn)真按照制訂的實(shí)施方案、研究計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)的實(shí)施，在實(shí)施過程中研究、反思、調(diào)整，再研究，再調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，取得明顯效果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中不斷探索和反思，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。課題研究的條件及預(yù)期成果。課題研究的條件：（1）研究者是積極進(jìn)取，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對自己要求嚴(yán)格的一線教師。（2）研究者熱愛教育科研，曾參與過兩次縣級規(guī)劃課題研究，有一定教育科研的能力，多篇論文在省、市、縣內(nèi)獲獎(jiǎng)。（3）研究者長期擔(dān)任小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并長期兼任高年級綜合實(shí)踐教師，具有課題研究的實(shí)踐條件。課題研究的預(yù)期成果：研究性報(bào)告。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十六今晚，聆聽了曹教授的線上培訓(xùn)活動(dòng)，曹教授的講座如同燈塔一樣，對像我這樣的經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)曹培英教授對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀，再反思自己平日的教學(xué)活動(dòng)，感到確實(shí)還有很多不足的地方。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教法，用活教材，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補(bǔ)短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十七為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課[]標(biāo)精神，落實(shí)課程理念，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作，我們在教學(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢？曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無大小、線無粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù)，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖，心中有數(shù)，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍。在講座的最后，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”：既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，又要堅(jiān)持實(shí)事求是，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前，我們要不忘初心，砥礪前行?！彼裕挥形覀儗⒄鎸?shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)到學(xué)生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高，我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐篇十八摘要：數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐是新課程改革的產(chǎn)物，其蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的教育理念，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分探究生活，提高動(dòng)手實(shí)踐和綜合運(yùn)用的能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生為本知識(shí)性趣味性綜合性有效指導(dǎo)。版數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要開設(shè)綜合與實(shí)踐。“綜合與實(shí)踐”設(shè)置的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生具有問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這既是適應(yīng)教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然。在新一輪課程改革中，綜合與實(shí)踐是個(gè)全新領(lǐng)域，備受關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)周圍許多教師不重視綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開展，認(rèn)為綜合與實(shí)踐難以開展和實(shí)施，將數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課等同于一般的數(shù)學(xué)課、興趣課或復(fù)習(xí)課。針對此種情況，本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)：一、以“學(xué)生為本，教師為輔”的形式進(jìn)行教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生而進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此教師設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐“活動(dòng)就要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)蘇教版五年級《奇妙的密鋪世界》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：生活中你見過哪些美麗的圖案是由我們學(xué)過的平面圖形輔成的？學(xué)生略加思考后，紛紛舉手，有的說：鋪好的木地板、人行橫道上鋪好的花磚、裙擺上美麗的花邊……。接著再問：你能利用老師給你們的平面圖形設(shè)計(jì)出美麗的圖案嗎？在老師語言的刺激和欣賞美麗圖片視覺的沖擊下，個(gè)個(gè)興趣盎然，都迫不及待，想一試身手。當(dāng)學(xué)生們設(shè)計(jì)完成后，我要求學(xué)生展示作品并說說“你們是怎樣鋪的呢？鋪的時(shí)候有空隙嗎？他們重疊了嗎？”學(xué)生在老師幾個(gè)問題的指引下很容易發(fā)現(xiàn)鋪時(shí)沒有空隙也沒有重疊，最后教師再統(tǒng)一密鋪的含義：像這樣把相同的平面圖形不重疊、中間沒有空隙的鋪在一起，我們把它叫做平面圖形的密鋪。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和想要探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。其實(shí)實(shí)踐也證明只有讓學(xué)生在自主操作中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，是他們最愿意接受的，同時(shí)掌握也是最為牢固的。因此，在數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、妥善處理活動(dòng)中的知識(shí)性問題。上好數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課，教師要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題、教學(xué)中需要采用哪些教學(xué)方式都要有預(yù)設(shè)，要處理好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，不能把數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課上成普通的數(shù)學(xué)新授課，也不能在教學(xué)中一味的讓學(xué)生實(shí)踐而或略數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師要善于在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和基本技能運(yùn)用于對實(shí)際問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理與總結(jié)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有所收獲，體驗(yàn)樂趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如教學(xué)一年級下冊《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》時(shí)，教學(xué)時(shí)我安排了“說一說”、“猜一猜”、“數(shù)一數(shù)”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，“說一說”先讓學(xué)生組內(nèi)相互說一句帶數(shù)字的話，再請學(xué)生匯報(bào)，通過這個(gè)過程，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理；“猜一猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作，用小量杯分別裝滿蠶豆、花生和黃豆，先讓學(xué)生猜一猜各有多少粒，在組內(nèi)數(shù)一數(shù)記錄結(jié)果，分組匯報(bào)，再讓學(xué)生觀察猜的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生們聽了老師的提問，自發(fā)的討論交流了起來，在老師的引導(dǎo)下多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：猜的時(shí)候可能比實(shí)際的多，也可能比實(shí)際少。數(shù)完后發(fā)現(xiàn)裝的黃豆最多，蠶豆最少。這時(shí)我進(jìn)一步問：“同樣的小容器，為什么黃豆裝的最多，蠶豆裝的最少呢？”學(xué)生們思維的火花被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，從而明白了“同樣的容器，物體大裝的就少，物體小裝的就多”的道理。通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，還發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再高深莫測。三、增加活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生探究的熱情。心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！痹跀?shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中增加趣味性能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無限魅力，能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下情境：播放《中國達(dá)人秀》中一段通過人體組合，再利用光線投射出一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的圖案影子的視頻。學(xué)生們一邊觀看一邊發(fā)出嘖嘖的稱贊聲，此時(shí)我再向?qū)W生們介紹：“其實(shí)這樣的技能你們也會(huì)，只要借助一些學(xué)過的圖形，你就能拼出生動(dòng)形象的實(shí)物圖案來。這不小明就給我們創(chuàng)作了幾副美麗的圖案（課件展示）”。學(xué)生們欣賞著美麗的圖案都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這時(shí)我再進(jìn)一步問：“你發(fā)現(xiàn)這些圖案中有我們學(xué)過的哪些平面圖形？”學(xué)生們發(fā)言十分踴躍，多數(shù)學(xué)生說：有正方形、三角形、平行四邊形。這時(shí)我再介紹：“像這樣有正方形、平行四邊形和大小不一的三角形組合在一起就是十分神奇的七巧板了，今天我們就來認(rèn)識(shí)神奇的七巧板?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到七巧板的神奇，使學(xué)生更愿意去認(rèn)識(shí)并接受七巧板，然后讓學(xué)生自主合作拼擺七巧板，自由設(shè)計(jì)圖案，整節(jié)課都在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們愉快的參與，使學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”變得不再是一種口號。四、搞好活動(dòng)的綜合性，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。20版數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐重在綜合，重在教學(xué)?！爸卦诰C合”是指在活動(dòng)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，還要注意各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用。教師組織實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，要讓學(xué)生去探究、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、總結(jié)、交流，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?；顒?dòng)中要留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生有所知，有所感，有所悟、有所得。如：教學(xué)《奇妙的密鋪世界》時(shí)，學(xué)生知道哪些相同平面圖形能夠單獨(dú)密鋪后，我適時(shí)提問：“老師給你一個(gè)量角器，你能發(fā)現(xiàn)能夠單獨(dú)密鋪的奧秘嗎？”學(xué)生們求知的欲望被點(diǎn)燃，探究的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)拿著量角器在比劃著，測量著，忙著不亦樂乎，班級交流討論的氛圍十分和諧，學(xué)生在這種輕松的氛圍下，能夠發(fā)現(xiàn)：單獨(dú)密鋪的平面圖形在密鋪時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)公共的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的角的度數(shù)和都為360176。；還有的學(xué)生說：單獨(dú)密鋪的平面圖形的內(nèi)角和都為180176。的倍數(shù)。學(xué)生們精彩紛呈的發(fā)言讓我十分的驚喜，看來在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，教師要聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和利用已掌握的基本技能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的習(xí)慣。五、加強(qiáng)活動(dòng)的有效指導(dǎo)。在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，教師起著指導(dǎo)與輔導(dǎo)的作用。綜合與實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的。因此教師在活動(dòng)中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，并參與學(xué)生活動(dòng)的全過程，使綜合與實(shí)踐活動(dòng)能夠真正得到切實(shí)有效的開展。在活動(dòng)的過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)指導(dǎo)方案，教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征，我們可選擇趣味性強(qiáng)，易于操作的活動(dòng)內(nèi)容，如：一年級小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)人民幣，我們安排了《小小商店》活動(dòng)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小小售貨員”的活動(dòng)。首先請學(xué)生們相互交流在購物時(shí)應(yīng)該先做什么？再做什么？遇到問題怎么辦？班級討論，再進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)請一位學(xué)生扮演售貨員，佩戴標(biāo)志，再請學(xué)生扮演顧客，老師作全程指導(dǎo)，整個(gè)過程使學(xué)生不但進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道了人民幣在生活中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生交往溝通能力和解決問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約，愛惜人民幣的好習(xí)慣。再如：教學(xué)六年級《大樹有多高》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我把全班學(xué)生每8人分成一組，活動(dòng)前給學(xué)生出示活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)單：（1）活動(dòng)時(shí)我們要做好那些準(zhǔn)備？（2）小組成員要進(jìn)行怎樣的分工？（3）你測量方法的依據(jù)是什么？（4）會(huì)出現(xiàn)什么問題？學(xué)生在學(xué)習(xí)單的指引下，親身參與到實(shí)際測量中去，興趣高昂，解決出現(xiàn)的問題時(shí)，通過討論交流，能較輕松得到必須在“同時(shí)同地”的前提下，才有影長與桿高的比值不變的特征?？傊?，數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為目的的教學(xué)活動(dòng)，要想開展好實(shí)屬不易，以上只是我在平時(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中要使數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)得到有效開展還需廣大同行進(jìn)一步的努力、反思和研究。課題論文，課題編號：mjg15098。