【正文】 。預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）1．引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）2．全班分為12小組，每3個(gè)小組就一個(gè)部分展開研究，研究問題如下：（1）詳細(xì)寫了什么，說給大家聽。（2）哪里寫得好，讀給大家聽。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。3．交流研討：分為“臘八”隊(duì)、“除夕”隊(duì)、“正月初一”隊(duì)、“正月十五”隊(duì)展開競(jìng)賽。（1）解決第一個(gè)問題。小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補(bǔ)充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（“臘八”是用并列的方式寫的.；“除夕”是用總分的方式寫的；“正月初一”是用對(duì)比的方式寫的；“正月十五”是用總分總的方式寫的）；反饋評(píng)分。（2）解決第二個(gè)問題。生生、師生互動(dòng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點(diǎn)，必要時(shí)作示范；反饋評(píng)分。4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略處理的好處。1．快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约捍汗?jié)是怎樣過的或說說其他地方的春節(jié)習(xí)俗。1．總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。臘八粥，臘八蒜，色味甜。二十三，家家戶戶過小年。除夕夜，真熱鬧，吃肉喝酒放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩廟會(huì)逛。初六戶戶新開張，店里伙計(jì)并不忙。正月十五鬧元宵，張燈結(jié)彩喜洋洋。正月十九年一過，大家做事又照常。2．作業(yè)：結(jié)合自己生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)老舍先生按時(shí)間順序?qū)懙姆椒ǎ瑢憣懏?dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情（如傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗等），注意詳略得當(dāng)。北京的春節(jié)臘八小年熱愛 除夕 （家家熱鬧）認(rèn)同 正月初一 （人人歡樂）正月十五 （處處紅火）正月十九北京教案設(shè)計(jì)公司篇十四《再別康橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)下冊(cè))教學(xué)目標(biāo)了解詩(shī)人徐志摩及其作品能夠有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)其中情感增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的品讀和鑒賞能力教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)歌的朗讀教學(xué)難點(diǎn)對(duì)始終意象的賞析教學(xué)過程教師指導(dǎo)精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入尋找徐志摩過渡：同學(xué)們你在歌曲中找到徐志摩了嗎？噓（示意同學(xué)安靜）學(xué)生扮演徐志摩出場(chǎng)，手拿書本，身穿長(zhǎng)馬褂，白圍巾黑框眼鏡，朗誦《再別康橋》回到座位。（背景音樂）春夏秋冬，四季更迭，帶不走是我們對(duì)徐志摩永恒的記憶。一個(gè)謎一樣的男子，一位浪漫的詩(shī)人，長(zhǎng)馬褂白圍巾似乎成為我們對(duì)他永遠(yuǎn)的記憶，而更令人難忘的，是他那如美酒般醇香的詩(shī)歌，當(dāng)一切鉛華隨著時(shí)間的流逝而逐漸褪色的時(shí)候，唯有那首《再別康橋》依然能夠觸及封存在我們內(nèi)心深處那份原始的感動(dòng)……那么今天就讓我們踏著徐志摩的腳步重回康橋。（示意同學(xué)看屏幕）。二、初讀詩(shī)歌，品析情感課件展示詩(shī)歌。教師范讀。那是1928年的深秋，微寒的秋風(fēng)將年僅28歲的徐志摩吹到了康橋邊，遠(yuǎn)處，鐵青的天空幻化出透明的粉色，那是水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花，種她在天涯，幻化做瑰麗的晚霞。遠(yuǎn)看群山黛黛，溫存不語。的確在這片他曾經(jīng)求學(xué)的土地上，封存了他太多美好的回憶，心中的離別的憂傷默默如平，一如輕霧籠罩著淺淺的康河。同學(xué)們，相信大家至此已經(jīng)找到心中的那個(gè)徐志摩，也品讀這篇名作再別康橋，q：那么請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者深情告別的對(duì)象是什么？學(xué)生各抒己見。明確：確實(shí)，作者在這里告別的不僅僅是康橋這個(gè)對(duì)象，更是作者在這里多年以來的美好的回憶和經(jīng)歷。q:那么詩(shī)人在做深情告別的時(shí)候流露的是怎樣的情感？預(yù)設(shè)：ppt：不舍、依戀、傷感、惆悵。三、以景帶情，以情帶讀有人說，每一首詩(shī)都是一幅多彩的畫，徐志摩的詩(shī)歌浪漫、瀟灑、靈動(dòng)，字字珠璣，畫面感極強(qiáng)。徐志摩曾經(jīng)說過：“康橋是世界上最美的一條水?！毕旅嫖揖驼?qǐng)同學(xué)們看看這首詩(shī)究竟包含了多少畫面，同學(xué)們能不能用自己的話將這幅畫面概括一下。例如詩(shī)歌的第一小節(jié)我就概括為“揮手作別云彩圖”明確：揮手作別云彩圖泛舟金柳青荇圖榆陰浮藻清潭圖撐篙漫溯尋夢(mèng)圖黃昏夏蟲沉默圖招手惜別云彩圖ppt：我從_______圖中，品味到了詩(shī)人_______的情感。預(yù)設(shè)：揮手作別云彩圖“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁在字里行間如涓涓細(xì)流，緩緩流出。的確，此時(shí)無聲勝有聲，連續(xù)三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；那是怎樣一種至深的情絲啊，無限的眷戀無需多言，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”任何離別的語言都是暗淡的，同學(xué)們你們能夠感受這種輕輕的離別之情嗎？如果能請(qǐng)千萬不要吝惜，將這種情感蘊(yùn)育在詩(shī)歌中，用你最唯美的語調(diào)朗誦出來。好下面請(qǐng)你與同桌分享這種情感，請(qǐng)相互之間將第一部分朗讀一下?？吹酱蠹姨兆淼谋砬椋抑来蠹乙欢ㄗx的不錯(cuò)，下面我們就來聆聽同學(xué)們最美的朗誦。泛舟金柳青荇圖泛舟河上，作者看見的是曾幾何時(shí)再熟悉不過的景象。夕陽(yáng)西下，金色的陽(yáng)光揮灑在河邊的婀娜的柳樹上，一陣微風(fēng)拂過，那柔美的枝條，輕輕掠過水面，點(diǎn)出一圈漣漪……“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！痹谧髡咝闹心羌?xì)膩的筆觸下，原本無生命的景語，此時(shí)都賦予了生命的靈動(dòng)，那夕陽(yáng)下溫潤(rùn)可人的新娘的倩影，觸動(dòng)著作者內(nèi)心那份最原始的感動(dòng)。“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草?！蔽覀兂Ｕf，一切景語皆情語，作者在康橋上所看到的種種，無一不流露著詩(shī)人難以抑制的對(duì)康橋的眷戀之情。作者在詩(shī)中所運(yùn)用的意象，無論是風(fēng)中搖曳的柳枝，還是那在水底搖著手的青荇，都是詩(shī)人對(duì)康橋最純美的情感?；椟S的光線，照射陳舊的水面，映出那個(gè)詩(shī)人別離的39。畫面。然而畫面再美又如何能比得上同學(xué)們的朗誦美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡纠首x這兩個(gè)小節(jié)。榆陰浮藻清潭圖康河邊的美景，似乎暫時(shí)地驅(qū)散了詩(shī)人內(nèi)心憂郁的情感。他撐著小船，一路漸行漸遠(yuǎn)，來到了拜倫潭下，榆陰下倒映出的彩虹，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在浮萍上，仿佛是天上的彩虹緩緩地下墜，沉淀于拜倫潭中,夢(mèng)，這不就是詩(shī)人一直在追尋的夢(mèng)嗎？“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”撐篙漫溯尋夢(mèng)圖夢(mèng)的忽然出現(xiàn)，讓詩(shī)人激動(dòng)不已，他毅然決定，撐起一直竹篙，去遠(yuǎn)方尋夢(mèng)，尋找那彩虹似的夢(mèng)，遠(yuǎn)方的青草散發(fā)著優(yōu)雅地香味，天色漸晚，在星輝熠熠的穹窿下，作者不禁放浪形骸，像一個(gè)孩子一樣放聲高歌，歌聲響徹整個(gè)康橋。在這個(gè)時(shí)候作者的情感得到了極大程度的抒發(fā)，所以這里應(yīng)該是情感一種抒發(fā)的高潮。一種激情在此時(shí)得到迸發(fā)，那是一種浪漫情感的極致。同學(xué)們你們能夠?qū)⑺堇[出來嗎？下面我就請(qǐng)同學(xué)模仿老師先前的樣子，將這兩個(gè)小節(jié)劃分一下節(jié)奏，并且把要重讀的字詞標(biāo)注出來，然后呢，前后左右的同學(xué)嘗試著按照自己劃分的節(jié)奏嘗試著相互讀一下，每組推薦一名朗讀之星，我們來pk一下。黃昏夏蟲沉默圖同學(xué)們讀的都很好，讀出了詩(shī)人這種欣喜的狀態(tài)，但是往往快樂是短暫的，詩(shī)人用眼前的美景暫時(shí)麻痹了自己，卻始終要面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí)，就在他瞬間感受到自己回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，夢(mèng)在瞬間崩塌。于是原本的高歌再次淪為沉默。“但我不能放歌，悄悄是離別的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”與上面的放聲高歌相比，作者猛然醒悟，回歸沉寂，始終沉默才是今晚康橋的主旋律，所以在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該重新回歸一開始的那種輕柔，緩慢的語調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下，我們繼續(xù)開始朗讀。招手惜別云彩圖除了一分惆悵和對(duì)康橋的眷戀，作者什么都帶不走，他能做的，只是向著遠(yuǎn)方揮一揮衣袖，悄悄地離開這個(gè)地方?！扒那牡奈易吡?，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！彼?、情感脈絡(luò)，整體朗讀過渡：至此我們陪同徐志摩，通過一個(gè)個(gè)片段重溫了康橋，詩(shī)歌記載的是作者再別康橋時(shí)候的情景，同時(shí)這也伴隨著作者心路歷程的一系列變化。通過情感分析同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)：不同于一般的離別詩(shī)單色調(diào)的哀傷，這首《再別康橋》詩(shī)人心路顯然是經(jīng)歷了一系列變化過程。明確：詩(shī)人最初時(shí)是帶著一種淡淡的憂傷，然而泛舟于康河之上，讓他找到如彩虹般的夢(mèng)，詩(shī)人內(nèi)心欣喜之感油然而生，然而夢(mèng)終究是虛幻，夢(mèng)醒時(shí)分，詩(shī)人不得不面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí)，那種失落與惆悵再次涌上心頭，甚至更甚。所以當(dāng)我們?cè)诶首x這首詩(shī)的時(shí)候，伴隨著詩(shī)人情感的變化，我們的語調(diào)也應(yīng)該有所改變，由一開始的低沉，柔緩到中間的高亢、厚重，再到最后的輕柔。抑揚(yáng)頓挫。好接下來我就請(qǐng)同學(xué)們來講全詩(shī)朗誦一遍注意語音語調(diào)輕重緩急的變化。五、對(duì)比朗讀，品味三美同學(xué)們讀的都很好，讓孟老師刮目相看?？磥泶蠹叶级伎梢宰鲂≡?shī)人啦，看來同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有著獨(dú)到的理解。好，下面老師就揭開這首詩(shī)另外一層面紗，同學(xué)們不妨來對(duì)比一下，看看你們能從中得出什么。再別康橋輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。goodbyeagain,cambridge!ileavesoftly,gently,exactlyasicame.iwavetothewesternsky,tellingitgoodbyesoftly,gently.同學(xué)們，老師已經(jīng)讀完了，那么很顯然大家會(huì)覺得，中文要比英文美一些，好這種美感體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)比著看一下、讀一下、討論一下得出結(jié)論。明確：音樂美：押韻；音節(jié)和諧、節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓繪畫美：詩(shī)人通過意象的運(yùn)用，每一段詩(shī)都是一副美麗的畫卷，建筑美：句子的整齊、小節(jié)的勻稱。六、課外拓展，七朵水仙我們總結(jié)了新詩(shī)的三大特點(diǎn)，正是是個(gè)有這種意境美，才能使我們讀起來朗朗上口。通過對(duì)再別康橋的分析，我們同學(xué)閱讀水平得到了很大的提高，接下來，我們就一同來品位一下一篇風(fēng)格相似的文章，這篇文章同學(xué)們?cè)?jīng)看過。還記得第一節(jié)語文課上那《七朵水仙》嗎？曾幾何時(shí)，孟老師這篇作品，打動(dòng)了多少同學(xué)的內(nèi)心，好我就請(qǐng)同學(xué)們一起來重溫一下這篇，不同的是，我余姚大家朗讀出來。課外拓展：七朵水仙寧?kù)o吉他，淡淡歌謠。右耳清潤(rùn)的獨(dú)唱，左耳淺淺的附和。如此坦坦蕩蕩，無憂無懼。大約是天使誤墜凡塵的羽毛，空靈的世外之物，于人間，何等奢侈。入耳入心，清冽的泉水潺潺，明媚的陽(yáng)光暖暖。伸手在空中抓一把，便是滿滿的芬芳，沁人心脾。聽來春也近，挪走窗外景。鐵青的天空亦作透明的粉色，那時(shí)水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花，種她在天涯，幻化做瑰麗的朝霞。遠(yuǎn)看群山黛黛，溫存不語。心中的憂傷默默如平，一如晨霧籠罩著山林。七朵金色的水仙，露水似帶淚未。有被歲月洗過的寧?kù)o，卻又笑魘千姿，隨著晨光的裙裾自在起舞。看你。潦倒的你啊，名下并無錙銖。流浪的你啊，身上亦無華美衣服。但你，愿意給我如是的晨曦。七朵水仙，我便愿意隨你，把萬水千山走遍。不是約定，不是諾言，只是意愿。于是，每個(gè)日子，都會(huì)有個(gè)美麗的名字。于是，愛上喧囂世界陌陌紅塵。于是，把涓涓心事說給自己聽：等待著小公主的薔薇變得獨(dú)一無二，然后我會(huì)送你多多的水仙；等待著然然的小匣子突然打開，然后smallhappiness溢滿整個(gè)空間；等待著田園牧歌的嵐呢喃著在我身邊；等待著閑云野鶴的怪叔叔把來探我的諾言兌現(xiàn)。那時(shí)候，微笑亦淚流。我在緩緩的山巒上，淺淺唱到：若得山花插滿頭，休問奴歸處。休問奴歸處。結(jié)語：孟老師看到自己作品被大家如此美妙的演繹，心中那種快樂實(shí)在是不可比擬。相信徐志摩也同樣如此，讓我們帶著這份浪漫的情懷，更好地走在人生的路上吧。同桌之間相互對(duì)讀學(xué)生單獨(dú)朗誦師生相對(duì)朗誦學(xué)生齊讀分小組讀學(xué)生劃分節(jié)奏，后相互朗讀，然后教師組織學(xué)生小組內(nèi)競(jìng)賽學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。學(xué)生小組討論學(xué)生齊讀學(xué)生對(duì)讀師生對(duì)讀教師朗讀英文學(xué)生朗讀中文學(xué)生對(duì)比朗讀后討論出預(yù)備鈴響王朝一