【正文】 白質(zhì)分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的布局和相互作用，稱為蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)。各亞基之間的結(jié)合力——疏水作用、氫鍵、離子鍵。：根據(jù)組成分為單純蛋白質(zhì)和結(jié)合蛋白質(zhì)，根據(jù)形狀分為球狀蛋白質(zhì)和纖維狀蛋白質(zhì)?；靖拍睿阂环N細(xì)胞或一種生物所表達(dá)的全部蛋白質(zhì)，即“一種基因組所表達(dá)的全套蛋白質(zhì)”。研究技術(shù)平臺(tái)研究的科學(xué)意義。四、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系一級(jí)結(jié)構(gòu)是高級(jí)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)；一級(jí)結(jié)構(gòu)相似其高級(jí)結(jié)構(gòu)與功能也相似；氨基酸序列提供重要的生物進(jìn)化信息；氨基酸序列改變可能引起疾病。蛋白質(zhì)的功能依賴特定空間結(jié)構(gòu)；肌紅蛋白的結(jié)構(gòu)與功能。血紅蛋白結(jié)構(gòu)、運(yùn)輸o2功能，氧飽和曲線。協(xié)同效應(yīng)：一個(gè)寡聚體蛋白質(zhì)的一個(gè)亞基與其配體結(jié)合后，能影響此寡聚體中另一個(gè)亞基與配體結(jié)合能力的現(xiàn)象，稱為協(xié)同效應(yīng)。變構(gòu)效應(yīng)：凡蛋白質(zhì)（或亞基）因與某小分子物質(zhì)相互作用而發(fā)生構(gòu)象變化，導(dǎo)致蛋白質(zhì)（或亞基）功能的變化，稱為蛋白質(zhì)的變構(gòu)效應(yīng)。蛋白質(zhì)構(gòu)象改變可引起疾病如瘋牛病等。五、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)1．兩性解離等電點(diǎn)：當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)溶液處于某一ph時(shí)，蛋白質(zhì)解離成正、負(fù)離子的趨勢(shì)相等，即成為兼性離子，凈電荷為零，此時(shí)溶液的ph稱為蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。2．膠體性質(zhì)3．變性、復(fù)性、沉淀及凝固蛋白質(zhì)的變性(denaturation)：在某些物理和化學(xué)因素作用下，蛋白質(zhì)分子的特定空間構(gòu)象被破壞，從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)改變和生物活性的喪失。變性的本質(zhì)：破壞非共價(jià)鍵和二硫鍵，不改變蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)。造成變性的因素：如加熱、乙醇等有機(jī)溶劑、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬離子及生物堿試劑等。蛋白質(zhì)變性后的性質(zhì)改變：溶解度降低、粘度增加、結(jié)晶能力消失、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。若蛋白質(zhì)變性程度較輕，去除變性因素后，蛋白質(zhì)仍可恢復(fù)或部分恢復(fù)其原有的構(gòu)象和功能，稱為復(fù)性。蛋白質(zhì)沉淀：在一定條件下，蛋白疏水側(cè)鏈暴露在外，肽鏈融會(huì)相互纏繞繼而聚集，因而從溶液中析出。變性的蛋白質(zhì)易于沉淀，有時(shí)蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀，但并不變性。蛋白質(zhì)的凝固作用(proteincoagulation)：蛋白質(zhì)變性后的絮狀物加熱可變成比較堅(jiān)固的凝塊，此凝塊不易再溶于強(qiáng)酸和強(qiáng)堿中。中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二《生態(tài)系統(tǒng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)。過程與方法目標(biāo)通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間關(guān)系的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，形成熱愛大自然的情感態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點(diǎn)。難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。三、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個(gè)動(dòng)畫片。那現(xiàn)在老師再問大家一個(gè)問題，同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?(青青草原)。通過咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè)，哪位同學(xué)能告訴我青青草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)，那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng)，它們有什么特征?今天我們就來一起探究一下。(二)新課教學(xué)組織學(xué)生繼續(xù)觀察課前的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生通過觀察能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進(jìn)行相應(yīng)的板書，并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動(dòng)物，樹花草都是植物，他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過思考能夠回答出有細(xì)菌真菌。教師繼續(xù)追問，生物要生存還需要什么?(空氣、水、營養(yǎng))教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念(在一定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))教師提問：草羊狼的關(guān)系，學(xué)生回答羊吃草、狼吃羊。教師設(shè)置情境：在日常生活中我們?nèi)コ邢M(fèi)購買我們維持能量所需要的食物，我們對(duì)于超市來說是消費(fèi)者，而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的標(biāo)簽，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。教師總結(jié)學(xué)生答案：草直接為羊提供食物，而狼吃羊，所以草也間接為狼提供了食物，所以生產(chǎn)者的標(biāo)簽應(yīng)該貼在草上邊，而羊吃草、狼吃羊都是作為消費(fèi)者，所以兩者都是消費(fèi)者。并引導(dǎo)學(xué)生觀察生產(chǎn)者的特點(diǎn)即大多都是綠色植物，消費(fèi)者大多都是動(dòng)物教師設(shè)置情境并提問：動(dòng)植物的殘骸長(zhǎng)時(shí)間之后會(huì)發(fā)生什么變化?(被分解)追問：在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細(xì)菌、真菌)教師提問：出了所說的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無機(jī)鹽等非生物成分。食物鏈引導(dǎo)學(xué)生說出草羊狼之間吃與被吃的關(guān)系，追問：它們之間吃與被吃的關(guān)系用一個(gè)符號(hào)表示，是什么符號(hào)?(箭頭)教師選取學(xué)生代表板演箭頭的指向，并對(duì)其正確的進(jìn)行表揚(yáng)，錯(cuò)誤進(jìn)行講解。講解食物鏈的概念，并出示例題進(jìn)行鞏固。(三)反饋練習(xí)，拓展延伸多媒體出示與本節(jié)課相關(guān)的例題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲作業(yè)：通過預(yù)習(xí)，自己畫出一個(gè)食物網(wǎng)，要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類群；根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。（一）、知識(shí)目標(biāo)嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；列舉植物的主要類群。（二）、情感目標(biāo)：通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類方法；初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。利用分組探究活動(dòng)，在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí)；鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。說出植物分類的基本方法；列舉植物的主要類群。嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類。（一）、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過探究分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書中涉及到的部分內(nèi)容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類活動(dòng)，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。（二）、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類應(yīng)用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)一些生活中常見的植物、制作cai課件。（三）、教學(xué)步驟：課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識(shí)回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結(jié)：分類依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展：關(guān)注身邊分類的應(yīng)用。教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入1．游戲：查找缺失的撲克牌；2．舉例說明身邊的分類現(xiàn)象；3．也來當(dāng)一回分類學(xué)家，分類植物。通過游戲活動(dòng)了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。二、分類活動(dòng)1．知識(shí)準(zhǔn)備：七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。（課件展示）2．認(rèn)真觀察，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類。3．交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果（你的分類依據(jù)是什么？）4．引導(dǎo)分析，完成討論問題15：①六種植物分別屬于哪類植物？②各類植物是否屬于同一分類等級(jí)？③有種子植物可分哪些類群？④無種子植物可分哪些類群？⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？回顧舊知識(shí)，為植物分類活動(dòng)作準(zhǔn)備。分組討論完成分類探究活動(dòng)。小組代表展示、交流討論結(jié)果。積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問題。三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競(jìng)賽分類。看哪組分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論，對(duì)十種植物進(jìn)行分類。四、小結(jié)根據(jù)二次分類活動(dòng)和“討論”中的`第6題得出植物分類的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過分類活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下歸納。五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問題六、總結(jié)植物主要類群；分類的基本方法；生物分類的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。七、拓展關(guān)注身邊分類的應(yīng)用：注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？運(yùn)用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等?；丶抑?，利用今天學(xué)到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習(xí)上的利用等。八、補(bǔ)充練習(xí)（備用）選擇、填空（根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整）大家一起回答問題。中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語的含義。過程與方法：激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容；多種方法識(shí)字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛，探索大自然的興趣。學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類正字。了解動(dòng)植物的生物鐘?！笆臁薄扒凇薄鞍荨薄懊病薄案C”的字型的掌握。理解文章的內(nèi)容。課本以外動(dòng)植物生物鐘的簡(jiǎn)介課件第一課時(shí)教學(xué)過程：一、提問：同學(xué)們，你們每天幾點(diǎn)睡覺，起床？通過詢問學(xué)生類似的生活中的小問題，引出“生物鐘”這一話題，并知道其含義。（生物生命活動(dòng)的周期性規(guī)律。）我們也將其稱為“自然界的時(shí)鐘”——讀課題思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。二、師范讀全文，注意字音本文一些字音難于掌握，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。小組合作讀文。思考：課文主要向我們介紹了什么？學(xué)習(xí)一類生字注意指導(dǎo)幾個(gè)特殊字：熟貌窩勤拜第二課時(shí)教學(xué)過程：一、讀一自然段知道“公雞報(bào)曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。理解“自然界是一座奇妙的活時(shí)鐘”的含義。二、讀二自然段思考：這一自然段主要講了什么？主要介紹了幾種花開放和凋謝的時(shí)間？認(rèn)識(shí)分號(hào)，并了解其用法。你還知道哪些花開放及凋謝的時(shí)間，仿照書中的寫法為大家介紹一下。有感情讀文。思考：這一自然段主要講了什么？主要介紹了幾種小動(dòng)物的活動(dòng)休息時(shí)間？抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。第三課時(shí)教學(xué)過程：一、讀課后一題中的詞語。二、學(xué)習(xí)制作問題樹講幾點(diǎn)要求：敢于針對(duì)文章提出問題。把問題歸類。將問題寫在問題樹上。積極探索解決問題的方法。板書設(shè)計(jì)：自然界的時(shí)鐘植物各種花（十種）動(dòng)物百鳥雞老鼠貓頭鷹奇妙的活時(shí)鐘（生物鐘）昆蟲蜜蜂夜蛾詞語積累：觀察赴約拜訪機(jī)構(gòu)辛勤美貌皎潔拜訪熟知爭(zhēng)奇斗艷綻放笑臉爭(zhēng)奇斗艷含笑點(diǎn)頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動(dòng)公雞報(bào)曉