【正文】 受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。（2）喚海鷗：①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。②指名朗讀4至9自然段。③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。（3）談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）②齊讀第13自然段。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫生字、新詞?！独先伺c海》教案設(shè)計(jì) 《老人與?！方贪冈S珊珊篇十一學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。學(xué)生：收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。師：課件。2課時(shí)?？焖倌x七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：師：請打開書113頁，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。師：本單元的重點(diǎn)是什么?生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。師相機(jī)板書：體會情感導(dǎo)入新課：師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。師板書：2老人與海鷗檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：匯報(bào)：出示詞語：塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。5分鐘。默讀課文，思考：課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么?5分鐘。生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。師：概括得很簡練。⑴ 出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?生：13自然段。⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了?！皩Α笔菃畏矫娴?9。，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用：師：誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣。后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?生：兩段。⑷ 師：請?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。師相機(jī)板書：老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人師：我們先來看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?生：老人是一個(gè)很有愛心的人。生：老人生活很節(jié)儉。生：……師：從哪里可以看出老人生活簡樸?生：第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：這是有關(guān)老人的什么描寫?生：外貌描寫。師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么?生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?生：他每天步行20多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時(shí)工資只有308元，他自己只花100元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走3個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。師：那是什么動力使他這樣做?生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt。師：是的，老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：⑴ 第3自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。師：是呀。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭幼?，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。師：你仿佛又聽到了什么?生：海鷗的鳴叫。生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。生：海鷗扇動翅膀的聲音。師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。自由讀，指名讀，齊讀。3分鐘。師：老師和你們一起讀3段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。師生配合讀3段。師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對待?1分鐘。⑵ 第4自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶?。師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的?生：抑揚(yáng)頓挫地唱。師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思?生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。師：從這里你體會到什么?生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。⑶ 第11自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──生：生動起來了。師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?齊讀11自然段。師：你體會到什么?生：老人喜愛海鷗。生：……師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣?生：思念。師：我們該怎么讀?生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來。6分鐘⑷ 企盼：師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?生：老人心里充滿著企盼。出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?生：老人希望自己也能去滇池。生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘四、小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了什么?生：老人對海鷗就像親人一樣。師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢?1分鐘?！及鍟?老人與海鷗老人關(guān)愛海鷗海鷗送別老人上一節(jié)課給你印象最深的是什么?讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?小組合作學(xué)習(xí)。匯報(bào)“意想不到的事情”。課件3：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來。師：為什么會發(fā)生這樣的事情?生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過。再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。師：親人?誰能舉例子，說說誰是你的親人?生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。生：親人就是有血緣關(guān)系的人。師：海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?生：沒有。師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?生回答后出示句子：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)師：你感受到了什么?生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?課件5：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)生：從“紛紛”一詞，我體會到海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。(生朗讀)課件6：意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢?生：因?yàn)楹ｚt意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢?生：……師：“盤旋”“旋渦”是什么意思?生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。(學(xué)生朗讀。)師：在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號，省略的是什么?生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。生：……師：請把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡單的省略號表達(dá)?生：讓人回味，寫不完道不盡，不忍心寫了。師：此時(shí)，這個(gè)省略號是無聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么?生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?生：老人十多年 的付出換來的，老人對海鷗的深厚情意換來的……雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。板書設(shè)計(jì)老人與海鷗老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行海鷗送別老人 肅立不動 撲過來