【正文】 生②：你在家里休息該多好??！如果你在家休息，你就不會走了。（對?。。┥郏褐x謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報。我只想說謝謝！（老人一定會明白你的心意）學生哭……師：雖然你沒往下說，但我們都聽出了你要說的話。正是因為老人深愛著海鷗，所以才有海鷗加倍的回報之情。把你們寫的合在一起就是一首詩，這就是“白鷗飛處帶詩來”，想想，這首詩的題目是什么——“愛”！三、感悟提升，激發(fā)人與動物和諧相處的愿望回應(yīng)第一課時提出的問題，加深和鞏固課文的理解。老人離開了人世，鷗群依然盤旋在空中。我們又能做些什么呢？還記得上節(jié)課開課時老師呈現(xiàn)過這樣一段話（出示畫面）在昆明翠湖公園湖畔，有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，1995年的退休工資只有308塊。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情，人稱“海鷗老人”。據(jù)說，當代中國大陸，為一個普通人塑造青銅像并且安放在公眾場所，這是破天荒頭一回。看到這段文字，現(xiàn)在，請你再用心讀讀這段話，一定會有不一樣的感受。如今，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年，如果你來到翠湖公園，你會在這個銅像旁題寫一句什么話呢？總結(jié)：同學們，你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情，理解了老人的偉大之處：是他守護了海鷗對人類的這份真情，是他創(chuàng)造了人鷗和諧的精神，所以才有了海鷗們加倍的回報之情。我們能像老人這樣去對待身邊的小動物、小生命，去創(chuàng)造人與動物間的和諧嗎？相信每個同學心中都有了自己的答案?！独先伺c海》教案和課件篇十一本課依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。首先，高二學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的了解。其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長，所以，教學中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個回合。其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實際。知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風格過程和方法：梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段學習本文象征主義手法的運用情感態(tài)度和價值觀：讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神樹立積極向上的樂觀的人生觀教學重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行解析教學難點：小說的象征意味課時安排：一課時教學方法：小組合作學習、師生對話學習《老人與?！方贪负驼n件篇十二《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。針對于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點訓練項目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗作為教學的主線索，貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。知識目標：學會本課的8個生字。能力目標：學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。情感目標：體會人與動物的美好情誼。體會人與動物的美好情誼。揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。多媒體課件。談話，出使段落：今天我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時，最讓我感動的段落。課件出示：海鷗們急速煽動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。請大家認真讀一讀這個段落，一定要認真。思考：⑴ 你從這個段落中知道了什么，還想知道什么?⑵ 這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么?開始。課堂交流：⑴ 指生讀段落。⑵ 知道了什么?⑶ 還想知道什么?⑷ 最感動的內(nèi)容?最意想不到的方面?教師根據(jù)情況板書：老人與海鷗。老人照顧海鷗。海鷗不舍老人。還想知道的方面：“?”(怎么照顧)過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進文本。請同學們打開課文，沉下心去讀一讀。(p114)。學生讀書。課堂交流：⑴ 文章講了一個怎樣的故事?⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落。(課件出示)第二段。讀的指導。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。⑷ 你讀書后的心情。老人照顧海鷗部分：過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會。學生讀書。課堂交流。⑴ 理解“取名”部分：① 課件出示：海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……② 弄清：句意?！耙謸P頓挫”意思。親昵得變了調(diào)。成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?。這是什么原因?⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：① 課件出示：前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……② 兩個省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。③ 老人對海鷗的情意。④ “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：七絕過湖宋俞桂舟移別岸水紋開，日暖風香正落梅。山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。⑶ 以上學習內(nèi)容小結(jié)：學到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對老人的看法，非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣，你會怎么樣。海鷗送別老人部分：過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應(yīng)呢?請同學們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號。學生快速讀書。課堂交流，點撥點：⑴ 鳴叫什么?⑵ 如果說海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會想些什么?⑶ 它們撲過來想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來送別呀!過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀!這么多的海鷗來送別，多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。引讀：⑴ 從今以后，每年冬天，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。⑵ 從今以后，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地?！昂ｚt們急速扇動翅膀……”一二讀。⑶ 從今以后，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。教師范讀最后一個自然段。自由發(fā)言：同學們，你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎?教師：這是一個真實的故事。課件出示：生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費都沒報銷過、連十元錢的收音機都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當車，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。同學們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn)。水之妙，在于一波三折。人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學會用心交流吧!