最新登高的教學(xué)設(shè)計和反思登高教學(xué)設(shè)計辛文君(3篇)-資料下載頁
2025-07-31 12:15本頁面
【正文】 們在不自覺中接受了詩歌的一些字句的暗示，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象。因而也就進入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書：不自覺 暗示)如果說對詩歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是生：感性的。師：感性的表現(xiàn)。(板書：感性的表現(xiàn))這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)。要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。②賞析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句師：哪幾聯(lián)是感性的描寫?生：首聯(lián)、頷聯(lián)。師：再讀詩歌，關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。學(xué)生反復(fù)自由讀，然后講述對這些詩句的理解。如選用的景物及描寫的特點：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥教師：這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。a：急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的，再是心靈的)。b：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。c：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。d：飛鳥，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥?提示理解：(我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢?不是，總之這是一只孤獨痛苦的鳥。)師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認為是一只，而不是多只?提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。比較理解：毛主席筆下也寫過一種鳥，鷹擊長空詩人王維筆下也寫過一種鳥，鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?提示：毛主席筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為毛主席當時正處在立志改造中國的青年時期。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛主席和王維的化身了。③頷聯(lián)景物描寫賞析落木、長江。學(xué)生講，教師引導(dǎo)。提示：由落木蕭蕭，我們想到什么?由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。如果說是有生命短暫之感的話，那么，不盡長江呢?應(yīng)該是時間的無窮。是歷史長河的永不停息的感覺。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。歷史和時間越悠久，個人的生命就越顯得短暫。悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺詞是什么?提示：我心里想我老了。我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢。有無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。所以，他又感到豁達、坦蕩，胸襟開闊。④師生共讀。⑤小結(jié)感性描寫內(nèi)容。教師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?學(xué)生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。①學(xué)生自由講述總結(jié)。②教師加以引導(dǎo)。提示：登高見景，關(guān)注景物感性的描寫，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。
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