【正文】 走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。③那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?！彼f。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起來：“那就趕緊準備?！薄鞍ρ?，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆苗兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字跟兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了就再也沒回來。⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h走，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒，要好好兒活……閱讀以上文段，回答以下問題：①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?2.“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無?！敝械摹盁o?！笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無?！钡膬蓚€詞分別是什么?“悄悄地”“出去”“進來”，聯(lián)系上下文，分析一下母親這樣做的原因分別是什么?“我”觀賞爛漫的菊花，這樣寫有什么作用??歌頌了什么?參考答案春天，根據(jù)：北歸的雁陣。聽說北海的花兒都開了。突然，猛地。3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜。(2)繼續(xù)照顧、安慰、鼓勵“我”。(3)中斷敏感話題，避免刺激“我”。深化主題。從菊花中得到啟示，人要好好兒活。：描寫雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下，終于從消沉絕望中重新振作起來。歌頌了母親的偉大?！肚锾斓膽涯睢方贪冈O(shè)計篇十五之一佚名 教學(xué)目標認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文. 教材分析與處理教學(xué)重點:體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文. 教學(xué)難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子. 創(chuàng)新點: 設(shè)計假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 課前準備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料. 教學(xué)時數(shù):兩課時教學(xué)過程: 教學(xué)策略:自主探究,合作交流操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)一,激情導(dǎo)入鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充) 二,自主探究,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人? ,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁. 三,合作交流1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 3,然而當時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,? 四,創(chuàng)新想象在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境,:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達. 五,反思小結(jié)學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的? 六,開放作業(yè)以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信. 《秋天的懷念》教案設(shè)計篇十六一、備課思考：讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預(yù)期目標。二、設(shè)計理念：這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗的機會，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機會。但，這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學(xué)的重點，也是難點。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。三、過程預(yù)設(shè)：（一）簡介作者，引出“母親”：在中國當代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親。可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》）你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？（二）初讀課文，感知“母親”：這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標出。（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：根據(jù)學(xué)生找出的重點句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。母親的這些苦，母親的這些愛兒子當時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。（四）升華情感，延伸思考：（機動安排）母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）從這幾段兒文字當中，你進一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？（五）課外拓展，推薦閱讀：這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸?！肚锾斓膽涯睢方贪冈O(shè)計篇十七（課前播放音樂《母親》，渲染氣氛。）一、簡介生平，營造閱讀期待師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他的名字叫史鐵生（板書人名）（點擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。）老師請位同學(xué)來讀一讀史鐵生的資料。（生舉手，指明讀）師：在史鐵生的人生軌跡中，有一年發(fā)生了一件事，可以說改變了他一生的命運，是哪一年，哪件事？生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。師：是的，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓！這一年他多大？生：（思考后答）21歲。師：是啊，21歲，21歲?。?1歲正是一個小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了！他沮喪、彷徨，甚至絕望。然而，他還是走出了困境，書寫了精彩的人生。那么，是誰給了他力量，是誰給了他活下去的勇氣？今天就讓我們走進他的感情世界，走進他的散文《秋天的懷念》（點擊課件，板書課題）二、整體感知，提煉文章主旨師：請大家齊讀課題。師：同學(xué)了讀了這個題目想到了哪些問題？生1：秋天的懷念，懷念的是誰？生2：懷念的是什么人，什么事？為什么說是秋天的懷念？生3：懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢？生4：“秋天的懷念”，把題目寫成“懷念的秋天”行嗎？師：同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得稱贊。下面請同學(xué)們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題。（學(xué)生自由讀文章，讀中思考）師：（看學(xué)生讀完）讀了文章，你讀懂了什么？生1：文章懷念的是母親，寫的是母親關(guān)心自己的事。生2：秋天里母親無微不至地關(guān)心我，我卻忽略了母親的愛，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的懷念”。師：說得很好，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念。同學(xué)們繼續(xù)說，從文中，還讀到了什么？生3：我讀到了母愛，看到了母愛的力量是巨大的，它使史鐵生重新振作起來，并且創(chuàng)造了人生的奇跡。師：是啊，老師也從文中讀到了母愛，讀到了母愛的力量。三、感悟品讀，交流內(nèi)心感受師：文章抒寫了感人至深的母愛，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動。下面請同學(xué)們速讀課文，找一找令你感動的句子或段落，勾畫出來，有感情地朗讀，并說說感動人的原因《秋天的懷念》教案設(shè)計篇十八●教學(xué)目標 知識與技能：，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。情感態(tài)度價值觀：、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。 ●教學(xué)重難點 品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨 ●教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法●課時安排：2～3課時（第一課時）一：導(dǎo)入同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）二：初讀課 文，整體感知：史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。，初析文章讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。本文的感情基調(diào)是什么？明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁， 是天生的嗎？誰一直陪伴著我？（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花？(3次，母親，我)（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)，體會作者情感。（第二課時）三：再讀課文，揣摩細節(jié) （理解人物，把握情感）（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。）第一次賞花（精析第一節(jié)）首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。其次，找 出重點分析：（動作）“我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊著母親：躲出去 　聽我的動靜 　進來 撲過來 　抓住 　忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。：（動作、神態(tài)）悄悄地躲出去；偷偷地聽我的 動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。第二次賞花“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看