【正文】 章的《詠柳》楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》描寫“離別”的古詩(shī)：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白的《贈(zèng)汪倫》高適的《別董大》王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：（1）給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩(shī)牌”。（2）給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……（三）鞏固練習(xí)。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。根據(jù)要求寫。（1）寫出以“一”、“百”、“千”、“?！?、“不”、“有”等字開頭的成語(yǔ)。（2）寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。（3）寫出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。（4）寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。（5）寫出兩首“表達(dá)愛國(guó)熱情”的古詩(shī)。（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩(shī)。（7）寫出兩首描寫“友情”的古詩(shī)。（8）寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。（9）寫出兩句 “農(nóng)諺”。（10）寫出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。（1）學(xué)?；ㄆ裕海?）音樂教室：（3）實(shí)驗(yàn)室：（4）學(xué)校餐廳：（5）體育館：（6）圖書閱覽室：（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。小學(xué)生通過(guò)六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。（二）復(fù)習(xí)建議。提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。（三）鞏固練習(xí)。教師提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來(lái)寫?！段彝涣怂?、《他進(jìn)步了》、《瞧，我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀》、《游記》、《那是我向往的地方》、《可愛的》、《我心愛的》、《美麗的》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動(dòng)的時(shí)刻》。教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來(lái)，和學(xué)生一起修改。教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作素材。（1）組織學(xué)生參觀、游覽一個(gè)景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀訪問(wèn)記或游記。（2）組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者是一個(gè)小游戲，或者是一場(chǎng)體育比賽，或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。（3）指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫對(duì)象，進(jìn)行一系列采訪活動(dòng)，可以采訪確定的對(duì)象，也可以采訪了解他的人，從而寫一篇寫人的習(xí)作。（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動(dòng)物，一件物品，然后把觀察到的寫下來(lái)。（5）組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長(zhǎng)或市長(zhǎng)寫一封信，給市民寫一封倡議書。（6）組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事，寫一封表?yè)P(yáng)信。（7）選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。（8）指定學(xué)生讀一篇文章，寫一篇讀后感。（9）指導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫想象作文。例如：《我在2008年》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后……》語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教師：課文錄音、卡片若干板書設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)：慘凡卡回憶：“樂”一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶 快樂）凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實(shí) 悲慘）今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？二、 讀信悟情，解答疑問(wèn)： 快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？ 默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。a、 學(xué)生交流①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)。追問(wèn)：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請(qǐng)同學(xué)們想想凡卡真得做錯(cuò)了嗎？（凡卡生活苦）。②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？d、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。③如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫不下去）⑤引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀（體會(huì)凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì)寫在書上。a、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。b、 學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。c、 在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)。 凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活是美好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)板書小結(jié)：苦中樂。 討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇Ｋ摹?再問(wèn)再議，拓展練筆： 自由讀21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。 重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？a、 學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。b、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？c、 是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。d、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。) 練筆（任選一題）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）五、 布置作業(yè)把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四我班有學(xué)生35人，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中盡量做到教師適時(shí)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟，解決課堂即時(shí)生成的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)。（一）知識(shí)與技能1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。2．了解“和田的維吾爾“的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。3．有感情的朗讀課文。（二）過(guò)程與方法以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點(diǎn)及以及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)維吾爾人雖苦尤樂的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛與贊美之情。理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來(lái)表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言。找出它和文章主旨的關(guān)系。誦讀、體悟、討論1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍。1課時(shí)1．新課導(dǎo)入：(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對(duì)新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那么讓我們趕快進(jìn)入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與新疆有關(guān)的課文吧！請(qǐng)同學(xué)們把書本打開，翻到127頁(yè)，《和田的維吾爾》2．解讀標(biāo)題：首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過(guò)課文的同學(xué)舉手。讀過(guò)三遍的同學(xué)舉手。讀過(guò)五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)！)能不能告訴老師，為什么作者認(rèn)為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？明確：隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠(yuǎn)的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。3．初步感知：文中第二自然段作者說(shuō)：只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認(rèn)為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？明確：通過(guò)文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把[握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點(diǎn)睛的作用。4．研讀文本：剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過(guò)：（1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。土給人的感覺是什么？(純樸、豪放、粗獷)維吾爾人對(duì)沙土懷有怎樣的態(tài)度？明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對(duì)沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。語(yǔ)言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味結(jié)論：和田的維吾爾人有著土一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。（2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅(jiān)韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。結(jié)論：和田的維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。（3）快速瀏覽第三、第四兩個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容，完成下面的填空：和田的維吾爾人好似一樣的神秘、不可思議、耐看。和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達(dá)、樂觀。5．深化主旨：剛才我們從四個(gè)方面來(lái)概括了和田維吾爾人的特點(diǎn)，下面哪位同學(xué)能不能只用一句話來(lái)概括一下和田維吾爾人的特點(diǎn)呢？明確：生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對(duì)反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達(dá)的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來(lái)表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。6．隨機(jī)討論：在你的生活中，有沒有體驗(yàn)過(guò)“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？六、布置作業(yè)：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》?！景鍟O(shè)計(jì)】豪氣與樂觀 熱愛土地和田的維吾爾愛美的天性 能歌善舞 聚餐多樣【教學(xué)反思】教學(xué)中，通過(guò)抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學(xué)重要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。