【正文】 ？文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛。出示句子：密云多雨的盛夏……理解“拴”字，板書。姥姥用什么拴住了什么？想走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏嗎？同桌分角色讀讀。師生合作表演。之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來已變成什么？出示句子，讀。想像：我是怎么纏姥姥的？會(huì)怎么說？把我當(dāng)姥姥，來纏纏看。姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）四、學(xué)習(xí)第13自然段，感悟我對(duì)姥姥的懷念。出示句子，指名讀。讓我們把目光移到這幅剪紙上，再讀。你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？姥姥期待什么？（希望我走得更遠(yuǎn)，多長見識(shí)，將來生活得更幸福。）如果讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么？姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更拴住了我一生。出示最后兩句，齊讀。它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢(mèng)。想想它拴住了我的一顆什么之心？我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊。讓我們?cè)亠柡钋榈刈x這段話。五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。有位同學(xué)讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》（出示）讓我們一起來讀讀。（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那月光下的話語/還是那慈祥的面容/還是那恬靜的微笑/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥親切的話語/懷念姥姥勤勞的身影/懷念姥姥剪紙的刷刷聲/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）你能否寫出屬于你自己的小詩呢？（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那/還是那/還是那/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥/懷念姥姥/懷念姥姥/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。[姥姥的剪紙(蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。第二課時(shí)（一）預(yù)習(xí)反饋：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？故事中的人物給你留下了怎樣的印象？（二）合作探究：面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢？三、檢查合作探究抓住重點(diǎn)，感悟形象，面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。(1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公性格；（2）抓住“始終沒有停止??，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。，體會(huì)主人公不平凡的人格魅力。，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。，感受世俗偏見對(duì)主人公的打擊之深。（1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。勇氣才能面對(duì)這一切，挑戰(zhàn)這一切！（3）指導(dǎo)抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。，夏洛蒂屈服了嗎？（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ。?）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)！，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過主人公的多次失敗思考。抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。（1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語為抓手，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵。（2）以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。（1）點(diǎn)撥再讀題以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題，領(lǐng)會(huì)文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見抗?fàn)幍挠職?。?）回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像??”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：：“《簡(jiǎn)愛》使我非常感動(dòng)，非常喜愛。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的39。小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。四、完成當(dāng)堂檢測(cè)蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五、教材分析：課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。一、導(dǎo)入新課今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，?qǐng)大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活剪紙。（板書：1姥姥的剪紙）齊讀課題。二、檢查自學(xué)效果課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞。小屯喂豬刁難豈知莊稼馱著啃食清清爽爽擇菜捂?。?）指名讀。齊讀。（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？還有那些不理解需要提出來？（3）在寫前你有沒有要提醒同學(xué)注意的？學(xué)生完成書上描紅。教師聽寫生字詞。反饋。檢查讀課文情況。（1）讀了課文，你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻？（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？交流。四、作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題第2題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義一、復(fù)習(xí)讀題。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱浚ㄨ蜩蛉缟?、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……）二、學(xué)習(xí)16小節(jié)過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。交流。相機(jī)板書：神姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。學(xué)生讀后交流：（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。）你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀，請(qǐng)你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭f說你對(duì)這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅39。喜鵲登梅39。便完成了。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）指導(dǎo)朗讀。（5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？討論交流：（1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保┻@些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！保ɡ牙训氖志褪茄劬κ且?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！崩斫猓荷碇干眢w，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。三、學(xué)習(xí)712小節(jié)。交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴討論交流兔子騎在牛背上疼愛；一起啃食青草疼愛能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！保煟喝绻?，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、濃濃的愛……）3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對(duì)姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請(qǐng)左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對(duì)我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對(duì)姥姥說的話。交流學(xué)生的寫話。5：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情?。“鍟呵檫^渡：引讀（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）師：我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。五、總結(jié)課文（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心……）2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）六、作業(yè)。完成補(bǔ)充習(xí)題4題。板書設(shè)計(jì)：12姥姥心靈手巧勤勞善良的剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神！[姥姥的剪紙(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解新出現(xiàn)的詞語。體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬度大度的優(yōu)秀品質(zhì)。過程與方法學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請(qǐng)教等方式了解林肯的生平情況。在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的人格魅力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀憑借具體的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)林肯在辯論中處亂不驚、以情動(dòng)人的演講風(fēng)格有所領(lǐng)悟。重難點(diǎn)與關(guān)鍵憑借具體的語言