【正文】 小燈泡（額定電壓 ）供電。將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 ）供電。先測量開路電壓（）。現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 左右降到了 0！評價(jià) 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點(diǎn)。智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。（如圖 3）問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了鋪墊。學(xué)生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索任務(wù)二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律活動②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘仔細(xì)觀察：展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。演示：用 dis 數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 dis 數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7）發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）評價(jià) 2：能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？實(shí)驗(yàn)：用 dis 電壓傳感器測兩電極 ab 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。觀察現(xiàn)象：外電路 uab= ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），uab= 。結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓(u 內(nèi))”，外電路電勢的降落叫“外電壓(u 外)”。2. 整個(gè)閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。問題 ：內(nèi)外電壓 u 外、u 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎？活動③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 r，多次測量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）評價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。問題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。（三）理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。評價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用?；顒英荩豪硪焕怼獜哪芰坑^出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 w 電=w 非活動⑥：推一推——推導(dǎo)電動勢和歐姆定律的表達(dá)式推理論證：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：e=u 外+u 內(nèi)有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q u 外+ q u 內(nèi)=w 非推導(dǎo)得出：e= w 非/q含義：e 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：e 單位：伏特（v）智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很??？ 活動⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 e=u 外+u 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。（備注：適用于純電阻電路）評價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動勢的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（四）應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題活動⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 i 小，故外電壓 u 外小。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。評價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決，體會到了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。【課堂小結(jié)】閉合電路的歐姆定律一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象【教學(xué)反思】本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。