【正文】 了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程?？傊?，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。高一物理教學(xué)反思7目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。過(guò)渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無(wú)策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。完善階段。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化———以問(wèn)題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過(guò)對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容。可采用個(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué)，可通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問(wèn)題，可通過(guò)評(píng)析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。高一物理教學(xué)反思8物理學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，反映物質(zhì)世界，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)大半年的教學(xué)實(shí)踐，以及從歷次教研聽課、評(píng)課的過(guò)程中，我覺得相當(dāng)部分的教師都會(huì)或多或少地存在以下問(wèn)題：對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)（；；、態(tài)度與價(jià)值觀）大部分時(shí)候是對(duì)a比較重視，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對(duì)于b正在引起重視，但往往一筆帶過(guò)。對(duì)于c卻比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段有些貧乏，甚至缺失。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試?yán)砟钸€在左右著教學(xué)思維。對(duì)教材編寫意圖缺乏一定程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類似走過(guò)場(chǎng)，注重短期效應(yīng)，務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。另外，對(duì)教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握。配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在，甚至還會(huì)出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。新課改中有不少研究性、探討性課題，這與有限的課時(shí)似乎很有矛盾，所以這部分內(nèi)容很難落實(shí)。實(shí)施新課改，不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)既是試行期誰(shuí)也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)教師遇到困難時(shí)，應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)教師？以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是考試，新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？高一物理教學(xué)反思9今年是福建省新課標(biāo)實(shí)施的第一年，面對(duì)這樣的課程改革，存在著極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)那是因?yàn)樾抡n程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實(shí)踐邊探索，可謂是摸著石頭過(guò)河生死沒有定數(shù)；機(jī)遇是新課程改革意味著所有的實(shí)踐者都站在同一起跑線上，新舊教師間根本不存在經(jīng)驗(yàn)上的差異性成敗自我掌控。比對(duì)新舊教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中起了一個(gè)主導(dǎo)的作用，學(xué)生則在教師設(shè)計(jì)好的教案中順利地完成知識(shí)的積累。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參與了一些活動(dòng)，但總體上教師一直處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是很被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響，通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時(shí)它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展問(wèn)題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理科，我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。合理采取措施，付諸實(shí)踐經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)段的實(shí)踐，我將自己對(duì)一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下：第一、改變學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)習(xí)多樣化。要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式、教師的要求等。在高中，需要學(xué)生鉆研課本、自己動(dòng)手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，高一學(xué)生根本未能改變過(guò)來(lái)。因此，就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑收集資料或解決問(wèn)題，旨在鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤動(dòng)手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、討論物理問(wèn)題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址；介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物、科學(xué)小發(fā)明啟蒙讀物等等。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，討論、爭(zhēng)論、甚至面紅耳赤，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。重視對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)題能力”的培養(yǎng)愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識(shí)象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對(duì)一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)而取得成功。同時(shí)不滿足于讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中、感悟、體念知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。就像趙保鋼教授說(shuō)的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒有問(wèn)題，新課標(biāo)的教學(xué)是把沒有問(wèn)題的學(xué)生訓(xùn)練成有問(wèn)題”，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出問(wèn)題，提出好問(wèn)題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識(shí)時(shí)，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。民主，平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語(yǔ)氣，目光等不經(jīng)意的方面，學(xué)生能夠在平等，民主的課堂環(huán)境中才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是種樂趣，才愿意投入更大的熱情去進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。實(shí)施活動(dòng)式、討論式教學(xué)，只要我們教師放得開，相信學(xué)生，給予他們一個(gè)可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺(tái)，在課堂上開展各種各樣的活動(dòng)式教學(xué)模式，是可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗(yàn)成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會(huì)成功的喜悅。上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和習(xí)題課時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時(shí)用言語(yǔ)贊揚(yáng)，用行動(dòng)熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會(huì)感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)得到提高，甚至升華。注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查，如：對(duì)周圍同學(xué)感興趣問(wèn)題的收集、整理、探討、解決；對(duì)大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與