【正文】 日孔子出游，子路在后面跟丟了。在尋找老師的過(guò)程中子路遇到了一位老農(nóng)，他滿懷希望地向老農(nóng)打聽(tīng)老師的去向，不曾想，老農(nóng)劈頭蓋臉地批評(píng)了子路一通。老人說(shuō)，現(xiàn)在是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，你家老師四體不勤，五谷不分，算什么老師，子路大為窘迫。同時(shí)，他又認(rèn)為老農(nóng)說(shuō)得在理，于是找到老師后，和老師一道拜會(huì)了這位老農(nóng)。正是因?yàn)橛兄粣u下問(wèn)的精神，子路和孔子才會(huì)在成圣的道路上越走越順利。這種精神，這種修身的能力，就是調(diào)和，調(diào)和自己身邊的一切矛盾，從而取得進(jìn)展。“雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。”倘若蘇軾在世，我會(huì)告訴他:人間之味不只在于清歡，多味調(diào)和，共存相生，方可百味紛呈!分析：運(yùn)用了“辨析闡釋法”、“內(nèi)涵闡釋法”、“事例闡釋法”。文章由《三國(guó)演義》的開(kāi)篇說(shuō)起，指出世間萬(wàn)物的發(fā)展變化在于相互融合。通過(guò)剖析材料提出中心論點(diǎn)，扣材料意識(shí)很強(qiáng)。在文章主體部分，第二段借用哲學(xué)原理分析“調(diào)和”這一立意核心詞，論述有高度，支撐起全段；隨后用辨析闡釋法，闡釋了調(diào)和不同于混合，解釋了調(diào)和的內(nèi)涵。列舉酸菜魚(yú)的事例，具像闡釋了調(diào)和，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的趣味性與生活氣息。第四段論述調(diào)和是一種和諧的狀態(tài)，使得調(diào)和的內(nèi)涵更深一層。第四段緊承第三段論述人應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)調(diào)和。論述環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。示例2：核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十六“師德師風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的講話各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：為全面落實(shí)教育局把 2012年作為我市教育系統(tǒng)“師德師風(fēng)建設(shè)”的工作決定，塑造新時(shí)期教師的良好形象，樹(shù)立“辦讓人民滿意的教育”的宗旨，不斷提高教育教學(xué)水平，切實(shí)做好師德師風(fēng)建設(shè)的思想發(fā)動(dòng)和組織實(shí)施工作，學(xué)校召開(kāi)了這次動(dòng)員大會(huì)。結(jié)合我校實(shí)際，我就深入開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)年” 活動(dòng)，我談三個(gè)方面的意見(jiàn)。師德師風(fēng)，是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，事關(guān)人民群眾對(duì)教育的滿意程度，事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，事關(guān)教育事業(yè)健康發(fā)展的興衰成敗，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。中央召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議，xxx強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，要深入推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，狠抓教育系統(tǒng)政風(fēng)、行風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓人民群眾真切地感受到教育系統(tǒng)的新變化、新氣象。因此，我們要從深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)黨和人民要求的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。 另外，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能與推進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展的要求相適應(yīng)，才能保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。只有對(duì)廣大教師在政治上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子，激勵(lì)他們努力進(jìn)取，廣大教師才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的新要求；才能熱心于教育教學(xué)改革，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；才能建立良好的師生關(guān)系。再次，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，是樹(shù)立教育行業(yè)良好社會(huì)形象的需要。教育是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，廣大群眾對(duì)教師更是寄予很高的期望，對(duì)師德師風(fēng)極為關(guān)注，他們迫切希望自己孩子能遇到好老師，接受良好教育，辦不好，人民群眾就會(huì)不滿意。只有不斷優(yōu)化師德師風(fēng)，樹(shù)立良好的教育形象，人民群眾才會(huì)信任我們，擁護(hù)我們，支持我們，才有可能形成全社會(huì)關(guān)心和支持教育的大好局面。可以說(shuō)，師德師風(fēng)決定著學(xué)校的興衰，我們必須提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，加大力度，堅(jiān)持不懈地抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作。近年來(lái)，我校教育的發(fā)展證明，教師隊(duì)伍主流是好的，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是，我們必須清醒地看到，在新的形勢(shì)下，人民群眾對(duì)教育提出了更高更新的要求和愿望，一些影響學(xué)校聲譽(yù)和教師形象的現(xiàn)象仍然存在：一是愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，使命感、責(zé)任感淡薄，對(duì)教學(xué)工作精力投入不夠。部分教師無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，不愿意接受課程改革的新理念、新方法，上進(jìn)心不強(qiáng)，對(duì)工作敷衍了事，效率低下。二是缺乏愛(ài)心,育人意識(shí)淡薄。一些教師對(duì)學(xué)生不愿做耐心細(xì)致的工作，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，挖苦諷刺學(xué)生，罰站、罰寫(xiě)作業(yè)等體罰和變相體罰學(xué)生。三是自身素質(zhì)有待提高。有些教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)精神，上課自由散漫，遲到早退，上課接手機(jī)，舉止粗俗，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，在學(xué)生中造成不良導(dǎo)向和惡劣影響。四是從教不廉，以教謀私。對(duì)以上這些問(wèn)題，我們要引起高度重視。這些問(wèn)題不解決，勢(shì)必嚴(yán)重?fù)p害教師隊(duì)伍形象，影響學(xué)校聲譽(yù)。因此，我們必須深入分析，認(rèn)真研究，尋求新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)新途徑，全面扎實(shí)推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)。三． 正視問(wèn)題，查根溯源，加強(qiáng)整改，強(qiáng)化考評(píng)，切實(shí)促進(jìn)我校師德師風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和永恒的主題；是整個(gè)教育工作一根長(zhǎng)拉不松的弦。市教育局決定在2012年大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是旨在強(qiáng)化師德、強(qiáng)化管理、強(qiáng)化教育、提高質(zhì)量的重要舉措。我們必須在狠抓落實(shí)上花大力氣，務(wù)求取得新的成效。為了切實(shí)搞好這次活動(dòng)，特提出四點(diǎn)要求：核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十七閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。節(jié)制是一種態(tài)度、一種風(fēng)骨。有人說(shuō)，若要有所成就，首先要懂得節(jié)制。對(duì)藏在靈魂中的野馬來(lái)說(shuō)，要有條韁繩，你只有將它套在馬的身上，馬才會(huì)聽(tīng)你指揮。但也有人對(duì)節(jié)制進(jìn)行質(zhì)疑和否定，認(rèn)為人為地節(jié)制不利于馬兒自由馳騁。這則材料引起了你什么樣的思考?自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇800字的議論文。【寫(xiě)作指導(dǎo)】節(jié)制是自我控制、約束或監(jiān)控我們的意志、情緒、理智和行為。審題時(shí)首先要廓清“節(jié)制”的內(nèi)涵，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“節(jié)制”的解釋是:節(jié)度法制。嚴(yán)整有規(guī)律克制?！肮?jié)制”是針對(duì)是那些可行但不可超過(guò)范國(guó)的事。具體可作這樣的“深思”:“節(jié)制”的內(nèi)涵是什么?為什么要“節(jié)制”?“節(jié)制”的對(duì)象是什么?怎樣才能做到“節(jié)制”?“節(jié)制”的尺度如何把握?不同的人生處境對(duì)實(shí)施“節(jié)制”有何影響?如何看待“節(jié)制”與“自由”的關(guān)系?經(jīng)過(guò)這樣的層層追問(wèn)，行文思路就會(huì)漸次打開(kāi)。【優(yōu)秀范文】核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十八汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)實(shí)施方案去年以來(lái)，市委、市政府對(duì)教育系統(tǒng)廣大干部教師提出了要“揚(yáng)奮進(jìn)之風(fēng)，棄靡廢之氣；揚(yáng)勤勉之風(fēng)，棄浮躁之氣；揚(yáng)樸實(shí)之風(fēng)，棄奢妄之氣；揚(yáng)清新之風(fēng)，棄庸腐之氣；揚(yáng)平和之風(fēng)，棄郁憤之氣”的“五揚(yáng)五棄”總要求，目的就是要求教育系統(tǒng)要弘揚(yáng)清風(fēng)正氣，濃厚干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，努力建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，辦好人民滿意的教育。根據(jù)市委、市政府的指示精神，教育局決定，從2011年新學(xué)期開(kāi)始在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展以“五揚(yáng)五棄”為主題的師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)。為確?；顒?dòng)取得切實(shí)成效，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定如下實(shí)施方案： 堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七屆四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以“五揚(yáng)五棄”教育為活動(dòng)主題，切實(shí)提高教育系統(tǒng)廣大干部教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力倡導(dǎo)教育新風(fēng)氣，樹(shù)立教師新形象，自覺(jué)克服一切落后消極思想，在求實(shí)、求新、求進(jìn)上作文章，把教育系統(tǒng)干部教師思想道德建設(shè)提高到一個(gè)新水平，把上上下下的思想和精力集中到抓管理、上質(zhì)量上來(lái)，為促進(jìn)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，建設(shè)“中國(guó)桃都、美好肥城”做出新的貢獻(xiàn)?；顒?dòng)要立足于提升思想政治素質(zhì)，查擺問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。尤其是要在干部教師中解決以下突出問(wèn)題：思想僵化、因循守舊的問(wèn)題；萎靡不振、進(jìn)取心不強(qiáng)的問(wèn)題；大局觀念、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題；事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題；工作漂浮、落實(shí)不力的問(wèn)題；獨(dú)斷專行、家長(zhǎng)制作風(fēng)問(wèn)題；衣冠不整、作風(fēng)隨便的問(wèn)題；紀(jì)律觀念不強(qiáng)、有損師表形象等問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，使每一位干部教師都牢固樹(shù)立起服務(wù)大局意識(shí)、務(wù)實(shí)高效意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)進(jìn)取意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、勤政廉潔意識(shí)，整個(gè)學(xué)校都展現(xiàn)出一種獻(xiàn)身教壇、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)出一種昂揚(yáng)向上的沖天干勁，真正把校園建成行風(fēng)建設(shè)的亮點(diǎn)，文明建設(shè)的窗口，部門行業(yè)的先鋒。整個(gè)活動(dòng)要始終貫穿自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我改進(jìn)、自我提高這樣一條主線，引導(dǎo)廣大干部和廣大教師認(rèn)真反思，查擺問(wèn)題，開(kāi)展健康的批評(píng)和自我批評(píng)，通過(guò)活動(dòng)切實(shí)調(diào)動(dòng)起廣大干部教師的積極性。各單位要緊密結(jié)合教育的實(shí)際，學(xué)校干部教師的思想作風(fēng)實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，把每個(gè)環(huán)節(jié)抓具體、搞實(shí)在，尤其要在解決具體問(wèn)題上下功夫，決不能搞“空對(duì)空”、走過(guò)場(chǎng)。領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮示范表率作用、引導(dǎo)領(lǐng)路作用，帶頭查擺剖析自身存在的問(wèn)題、帶頭開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，既要認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織好活動(dòng)，又要言傳身教、身體力行，靠發(fā)揮主導(dǎo)因素推動(dòng)活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。核心概念界定的作用 核心概念的含義篇十九課題研究中“核心概念及界定”的寫(xiě)法課題核心概念的寫(xiě)作一般來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常把以下三種情況作為課題的核心概念。 ㈠課題名稱中的特定概念比如《“我能行”教育評(píng)價(jià)策略與方法的研究》，其中的“我能行”就是一個(gè)教育中的特定概念。㈡課題名稱中的關(guān)鍵詞比如《小學(xué)童話教學(xué)中提高閱讀效率的策略研究》，其中的“提高閱讀效率”就是關(guān)鍵詞組。再如《以“規(guī)范草稿”促小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探究》課題中的“規(guī)范草稿”。㈢課題名稱中公眾表述不清的詞組 比如《小學(xué)科學(xué)以探查促進(jìn)學(xué)生交流的實(shí)踐研究》探查是從外國(guó)引進(jìn)的一個(gè)詞組，也是沒(méi)能成為公眾理解的，他就是一個(gè)核心概念。只有把握了核心概念，課題研究才能確保課題研究的方向更加準(zhǔn)確科學(xué)。㈠著眼過(guò)程例如在《自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成研究》中對(duì)核心概念“自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成”是從生成的過(guò)程角度來(lái)下操作定義的。自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成是把學(xué)習(xí)的本質(zhì)定位在立足個(gè)體資源，確保課堂整體交往的層面，學(xué)習(xí)中，教師采取積極配合的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生在小活動(dòng)中展開(kāi)自主探索行為，以獲得生命潛能的不斷開(kāi)發(fā)與生長(zhǎng)。要能準(zhǔn)確地理解這個(gè)概念，我們認(rèn)為必須分析清楚以下幾點(diǎn)：⑴生長(zhǎng)點(diǎn)是什么? 學(xué)生的“原知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（包含體驗(yàn)）與優(yōu)勢(shì)”是自探性學(xué)習(xí)小事件得以有效生成的生長(zhǎng)點(diǎn)。⑵生成的動(dòng)力是什么？“課堂矛盾與個(gè)體需求”是自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成的動(dòng)力。⑶生成的過(guò)程是什么？“整體交往”是自探性課堂學(xué)習(xí)小事件生成過(guò)程的本質(zhì)特征。⑷生成的終點(diǎn)是什么？“提升生命質(zhì)量”是課堂學(xué)習(xí)小事件生成的最終目的。㈡著眼內(nèi)容 例如在《基于統(tǒng)整理念的低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究》課題中，給統(tǒng)整概念下操作定義是從統(tǒng)整所包含的范圍（內(nèi)容）出發(fā)的。 統(tǒng)整本課題的統(tǒng)整指的是教學(xué)資源的“整理”與“統(tǒng)籌”，核心是立足教材，確立目標(biāo)，合理運(yùn)用，有序呈現(xiàn)。具體包括教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合，課堂內(nèi)容與課外資源銜接。調(diào)整教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，就是把一二年級(jí)“100以內(nèi)加減法”組成一個(gè)大整體，重新編排，層層梯進(jìn)。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教材融合，是指教材的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解形成知識(shí)系統(tǒng)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂內(nèi)容與課外資源銜接，是指將生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，及時(shí)充實(shí)、整合、生成學(xué)習(xí)素材，使之具有互動(dòng)性，將數(shù)學(xué)知識(shí)或生活情境、活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)整，引領(lǐng)孩子們與大腦中原有的“圖式”聯(lián)結(jié)起來(lái)，并在探索中循著自己的思維“舞步”，讓情感、思維與技能同構(gòu)共生。 ㈢著眼問(wèn)題例如在《以“規(guī)范草稿”促小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題中，對(duì)核心概念“規(guī)范草稿”的定義是從草稿本身的屬性出發(fā)設(shè)計(jì)的。 規(guī)范草稿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意正確使用草稿，隨意性大，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，使用效率低，直接影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)效率的提升。因此規(guī)范草稿顯得非常重要，在教育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范好草稿書(shū)寫(xiě)格式，規(guī)范好草稿的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，規(guī)范好草稿的使用方法。從而引導(dǎo)學(xué)生形成有利于學(xué)業(yè)成績(jī)提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣。㈣ 著眼指標(biāo)比如在《小學(xué)童話教學(xué)中提高閱讀效率的策略研究》課題中，核心概念是“提高閱讀效率”，這個(gè)概念的定義是從閱讀效益的指標(biāo)中生發(fā)出來(lái)的。 提高閱讀效益提高童話教學(xué)的閱讀效率就是在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)童話時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、督促、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生多讀、多講、多寫(xiě)、多演童話故事的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，鍛煉能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，得以全面發(fā)展。㈤著眼文獻(xiàn)比如在《小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力解讀及培養(yǎng)研究》課題中，核心概念是“自主探究學(xué)習(xí)能力”，這個(gè)概念的定義是在收集大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上給予定義的。 自主探究學(xué)習(xí)能力 它是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的一種能力，是學(xué)生后續(xù)探究的技術(shù)動(dòng)力。它有三個(gè)基本特點(diǎn)：一是綜合性，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是自學(xué)能力、問(wèn)題解決能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力等的綜合；二是習(xí)得性，自主探究學(xué)習(xí)能力并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)逐步形成的；三是發(fā)展性，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富和思維的深入逐步提高。⑴從靜態(tài)結(jié)構(gòu)劃分，自主探究能力可以分為探究技能、探究思維、探究品質(zhì)三個(gè)層面。⑵從動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)劃分，我們認(rèn)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力立足過(guò)程包含了五種基本能力：自主提問(wèn)能力、自主策劃能力、自主收集信息能力、自主形成解釋能力、自主創(chuàng)生能力。在研究中，我們以“動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)能力”的培養(yǎng)為核心，串聯(lián)了靜態(tài)能力發(fā)展的各個(gè)要素。