【正文】 后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。.找駱駝教學設(shè)計篇十三懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。練習用因果句式說話。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。課時安排：1課時。引言：今天，劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。（1分鐘5處）評價學生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。出示自學任務(wù)一：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。學生自讀。自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。出示自學任務(wù)二及閱讀提示：（課件）任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。學生默讀、體悟。自學效果檢測：（課件出示問題）a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的？b、小組學習交流，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么學生回答問題a。學生小組學習交流，合作完成填表。反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。課件出示：因為老人看見———————————，所以知道——————————。因為老人又看見———————————，所以知道——————————。因為老人還看見———————————，所以知道——————————。學生練習用該句式說話。學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導，并設(shè)想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應其需。從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務(wù)，我把理應是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。問題二：我事先設(shè)想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。找駱駝教學設(shè)計篇十四《駱駝祥子》是老舍三十年代的`優(yōu)秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L篇小說代表作。作品整體感知（找同學復述故事梗概，投影顯示）作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫?。本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談?wù)勛约旱目捶āＳ腥苏J為祥子最后的惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活。我們會怎樣對待他的奮斗？應當如何引導他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認知？對于個人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？閱讀小說應注意的幾點：（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；（2）學習、品味語言，揣摩寫法；（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。”好了，我們剛才通過分析祥子這個人物的形象及其關(guān)于祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。找駱駝教學設(shè)計篇十五學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字，《駱駝和羊》第一課時教案。能把課文的內(nèi)容表演出來。通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處?！恶橊労脱颉返幕脽羝⒈菊n重點段落的幻燈片、詞語卡片。同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設(shè)學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）自由讀，提出自讀要求：（1）讀準字音；（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。分組、指名分段讀課文?？锤鲝埻队捌?，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？四人小組合作、探究，小學一年級語文教案《《駱駝和羊》第一課時教案》。（預設(shè)學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。指名感情讀第一段的兩句話：駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！彼娜诵〗M合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。說學了這篇課文后你有什么體會？（預設(shè)學生的回答：每個人都有自己的長處和短處。我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處?？偨Y(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。認讀本課的生字、詞。附板書：15駱駝和羊駱駝圖羊圖抬頭、吃到、樹葉（長處）抬、扒、吃不著（短處）――長得高好跪、低頭、鉆、進不去（短處）大模大樣進去（長處）――長得矮好